https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/104985 2026-04-30T13:08:08Z 2026-04-30T13:08:08Z Silveira, Gilson A. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/105366 2013-12-02T17:48:09Z 2013-10-18T00:00:00Z

A introdução de física moderna e contemporânea no ensino médio: um enfoque no tema raios Silveira, Gilson A. Como professor de Física do Ensino Médio há 15 anos, venho trabalhando no ensino de Física Moderna desde de 1989. Tenho percebido diversas razões para a não aceitação de Física Moderna no Ensino Médio (EM) por grande parte dos professores. A primeira delas se deve à resistência dos professores, que insistem na manutenção do ensino tradicional que visa a matematização dos conteúdos. Em segundo lugar, existe uma grande carência de material didático que aborde este tema em termos de nível médio. Em terceiro lugar, a falta de formação dos professores que ministram aulas sobre este tema gera uma certa timidez em lidar com alguns tópicos. Observando os livros didáticos de segundo grau e algumas apostilas de curso pré-vestibular, pude verificar a pouca utilização da Física Moderna, em particular no que diz respeito aos conteúdos referentes a ondas eletromagnéticas como os raios x, raios gama, infravermelho, microondas e ondas de rádio. Por outro lado, são poucos aqueles livros didáticos que apresentam assuntos da FMC (Física Moderna e Contemporânea) de forma sistemática, articulada com o conteúdo programático escolar. Certamente isto vem contribuindo para o pouco interesse do corpo docente por esta área. TCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Física.

2013-10-18T00:00:00Z Sepka, Fábio Heberton https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/105364 2013-12-02T17:48:11Z 2013-10-18T00:00:00Z

Tópicos de física contemporânea no ensino médio Sepka, Fábio Heberton 0 trabalho consistiu na aplicação de um modulo de ensino com aproximadamente 16 horas-aulas, numa escola de Ensino Médio da rede pública do Estado de Santa Catarina. A partir do Tema Gerador— aparelho de CD, foram explorados conteúdos como eletromagnetismo (motores de passo), introdução A. fisica quântica, laser, reflexão simples e polarizada (sistema óptico), teoria das bandas (semicondutores, diodos, fotodetectores), sistemas analógicos e digitais. Utilizando a proposta metodológica sugerida por Delizoicov e Angotti; que consiste na problematização inicial e na sistematização e aplicação dos conhecimentos numa perspectiva de pesquisa-ação a luz do paradigma antropológico social, procurou-se atingir os objetivos de mostrar que conteúdos contemporâneos e relacionados ao cotidiano dos alunos contribuem significativamente para despertar-lhes o interesse e proporcionar significação dos conteúdos estudados e a viabilidade da inserção de conteúdos contemporâneos neste nível de Ensino. Os resultados obtidos corroboraram as teses iniciais, revelando maior interesse e participação dos alunos no desenvolvimento do trabalho e desmistificando a inviabilidade de se trabalhar com Física Moderna no Ensino Médio. A Física, tratada desta forma revelou-se aos alunos como cultura e conhecimento útil ao nosso dia-a-dia, assim como importante instnunento de tomada de decisões, colaborando para o exercício da cidadania pelos nossos alunos. Destaca-se a colaboração de todos os segmentos envolvidos no desenvolvimento do trabalho: comunidade, escola (direção, especialistas, fiincionários e professores) e alunos, que pode contribuir para o amadurecimento do trabalho interdisciplinar na instituição. TCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Física.

2013-10-18T00:00:00Z Lopes, José Lucas https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/105363 2013-12-02T17:47:55Z 2013-10-18T00:00:00Z

Tópicos de física moderna no ensino médio Lopes, José Lucas No inicio de um novo milênio nos deparamos com desenvolvimento tecnológico e cientifico e percebemos que todo esse desenvolvimento ainda não está presente nas nossas escolas. desenvolvimento da tecnologia está cada vez mais inserido no dia a dia dos estudantes através dos computadores, caixas eletrônicos dos bancos e até dos supermercados. Portanto, os vários campos abertos pela física devem ter sua presença no mundo atual do aluno de forma a leva-lo compreender o universo que o cerca. Este trabalho tem por objetivo a inserção de tópicos de fisica moderna para alunos do ensino médio através de uma exposição simples e objetiva de modo a facilitar a sua compreensão. A idéia principal é de descrever um universo que o aluno já conhece e assim motiva-lo ao deparar-se com explicações cientificas para fatos e fenômenos do seu dia a dia e perceber que consegue entende-los. Os temas propostos neste trabalho serão abordados através de textos e de uma exposição dudio-visual que visa, sobretudo, o aprofundamento das bases conceituais, minimizando o instrumental matemático para se explicar os tópicos aqui propostos. A fita de video não deverá ter apenas o caráter ilustrativo, pelo contrário, deve ser entendida e empregada de forma a complementar todos os tópicos. TCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Física.

2013-10-18T00:00:00Z Moraes, Gelcioni Dilon de Lima https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/105362 2013-12-02T17:47:54Z 2013-10-18T00:00:00Z

Roteiros de experimentos de Física numa perspectiva construtiva" Moraes, Gelcioni Dilon de Lima A proposta deste trabalho foi a elaboração de um roteiro de atividades experimentais e questões teóricas sobre os principais fenômenos envolvendo ondas. Estas atividades foram apresentadas de forma problematizadora para explorar as concepções alternativas (senso comum) dos estudantes da 2a serie do Ensino Médio de uma escola da rede particular de ensino em Itajai. A partir das respostas elaboradas pelos grupos, oralmente ou por escrito — em geral por escrito - após a problematização, cada grupo lia para turma sua interpretação da questão que foi problematizada, justificando-a. Posteriormente apresentação das respostas de todos os grupos, o professor iniciava o questionamento de suas respostas , procurando mostrar-lhes as contradições, limitações e a diversidade de explicações que eles construíam para explicar um mesmo fenômeno. Uma vez evidenciadas as diversidades de respostas oferecidas por eles com base no conhecimento do senso comum, era chegado o momento de discutir a interpretação que o conhecimento socialmente construido pela Física apresentava para a questão problematizadora, tentando-se, desta forma, construir com os estudantes o conhecimento e não simplesmente apresenta-lo sem nenhuma discussão. Uma constatação relevante neste trabalho foi que nem sempre os objetivos propostos pelo professor coincidiam com a interpretação que os estudantes poderiam dar aos mesmos. 0 trabalho apresenta, ainda, sugestões de encaminhamento das aulas e algumas observações a respeito de situações imprevistas no transcorrer das atividades, que poderiam auxiliar outros profissionais da area. III TCC(especialização) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências Físicas e Matemáticas. Física.

2013-10-18T00:00:00Z