https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/129055 2026-04-30T23:15:44Z 2026-04-30T23:15:44Z Abreu, Juciane Rodrigues de https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272734 2026-03-17T23:25:46Z 2025-01-01T00:00:00Z

Meta-avaliação do processo de avaliação das ações dos cursos de graduação da Universidade do Estado de Santa Catarina Abreu, Juciane Rodrigues de A pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação da Universidade Federal de Santa Catarina e visa analisar a qualidade do processo de Avaliação das Ações de Cursos de Graduação (AAC) da Universidade do Estado de Santa Catarina (Udesc), utilizando como referência os padrões de qualidade definidos pelo Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (JCSEE). A pesquisa se caracteriza como aplicada, de abordagem mista (quali-quanti) e com viés descritivo e explicativo. Os procedimentos técnicos utilizados foram a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e a aplicação de questionário. Para a realização da pesquisa, um instrumento meta-avaliativo proposto por Zimmermann (2021) foi adaptado para contemplar os padrões do JCSEE e as especificidades da Udesc. A versão preliminar passou por validação de conteúdo realizada por cinco especialistas, os itens cuja concordância entre os especialistas foi inferior a 80% foram revisados. O instrumento final, com 33 itens, foi utilizado para elaborar três questionários específicos, direcionados à presidente da Comissão Própria de Avaliação (CPA), aos presidentes das Comissões Setoriais de Avaliação (CSA) e aos Diretores de Ensino de Graduação (DEG). A pesquisa identificou como pontos fortes a estruturação da avaliação, a clareza na comunicação dos resultados, o uso de sistema de gerenciamento de informações e a busca por conclusões justificadas. As áreas que necessitam de atenção incluem o fortalecimento da participação na autoavaliação, a otimização do sistema de gerenciamento de informações, a tempestividade na entrega de relatórios e a revisão dos instrumentos. As ações para sanar essas fragilidades contribuirão para consolidar a autoavaliação como um processo ainda mais útil, capaz de gerar resultados importantes para a instituição. Com isso, espera-se que os resultados da pesquisa contribuam para o aprimoramento do Projeto de Avaliação Institucional (PAI) e demais ações de condução do processo de autoavaliação da Udesc. O estudo fomentou reflexões críticas sobre a qualidade do processo de autoavaliação e apresentou contribuições para a disseminação da prática meta-avaliativa no contexto brasileiro.; Abstract: The research is linked to the Graduate Program in Methods and Management in Evaluation of the Federal University of Santa Catarina and aims to analyze the quality of the Assessment of Undergraduate Course Actions (AAC) process at the State University of Santa Catarina (Udesc), using as a reference the quality standards defined by the Joint Committee on Standards for Educational Evaluation (JCSEE). The research is characterized as applied, with a mixed approach (qualitative-quantitative) and a descriptive and explanatory bias. The technical procedures used were bibliographic research, documentary research, and the application of a questionnaire. For the research, a meta-evaluation instrument proposed by Zimmermann (2021) was adapted to include the JCSEE standards and the specificities of Udesc. The preliminary version underwent content validation by five specialists, and the items for which agreement among the specialists was less than 80% were revised. The final instrument, with 33 items, was used to develop three specific questionnaires, directed to the president of the Própria de Avaliação Commission (CPA), the presidents of the Setorial de Avaliação Commissions (CSA), and the Directors of Undergraduate Education (DEG). The research identified as strengths the structuring of the evaluation, the clarity in the communication of results, the use of an information management system, and the search for justified conclusions. Areas that need attention include strengthening participation in self-assessment, optimizing the information management system, timeliness in delivering reports, and reviewing the instruments. The actions to address these weaknesses will contribute to consolidating self- assessment as an even more useful process, capable of generating important results for the institution. With this, it is expected that the research results will contribute to the improvement of the Institutional Evaluation Project (PAI) and other actions to conduct the self-assessment process at Udesc. The study fostered critical reflections on the quality of the self-assessment process and presented contributions to the dissemination of meta-evaluation practice in the Brazilian context. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação, Florianópolis, 2025.

2025-01-01T00:00:00Z Raulino, Marly Melo Araújo https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/265763 2025-06-23T23:26:25Z 2025-01-01T00:00:00Z

Análise da autonomia docente na Rede Municipal de Ensino de São José/SC com base na Escala de Avaliação da Autonomia Profissional dos Professores (EAP) Raulino, Marly Melo Araújo Considerada por pesquisadores como um fenômeno multidimensional, a autonomia docente abrange os níveis profissional (individual) e institucional (coletivo). No aspecto profissional sobressai a capacidade autodeterminada de gerenciar as situações cotidianas do ambiente escolar, assumindo o papel de autoridade disciplinar e atuando em diversos contextos da escola. O cenário educacional atual enfrenta desafios significativos em relação à autonomia docente, especialmente frente às demandas sociais atuais, que demandam competências tanto técnicas quanto pedagógicas. Assim, o objetivo deste trabalho é analisar a autonomia docente na rede municipal de ensino de São José, em Santa Catarina, com base na Escala de Avaliação da Autonomia Profissional dos Professores (EAP). O instrumento, composto por 30 itens distribuídos em seis dimensões, utiliza uma escala de resposta com seis categorias, variando de \"Nenhuma Autonomia\" a \"Total Autonomia\", e foi aplicado a uma amostra não aleatória de 300 participantes. A linguagem de programação R foi utilizada para analisar os dados da amostra. Foram realizadas técnicas estatísticas, como estatística descritiva, análise fatorial e a fidedignidade do instrumento, verificando as correlações entre os itens o que subsidiou a avaliação da qualidade do instrumento de pesquisa. Na verificação da consistência interna apresentou confiabilidade adequada Utilizando de técnicas estatísticas e da análise fatorial, proporcionou demonstrar a multidimensionalidade da escala EAP e enfatizar as dimensões que estruturam o instrumento: quanto à Formação de Turmas a maioria dos professores relata falta de autonomia; em Temáticas de Ensino uma pequena minoria não se sente autônoma. Já na Formação Profissional a maioria indicou ausência de autonomia; o relacionamento com os responsáveis pela educação a minoria não se percebe com autonomia, e no Ensino e Avaliação a minoria também tiveram a mesma percepção; em contraste, na mudança e desenvolvimento curricular a maioria apontou haver algum tipo de autonomia.; Abstract: Considered by researchers as a multidimensional phenomenon, teacher autonomy encompasses both the professional (individual) and institutional (collective) levels. In the professional aspect, the self-determined capacity to manage everyday situations in the school environment stands out, assuming the role of disciplinary authority and acting in different contexts of the school. The current educational scenario faces significant challenges in relation to teacher autonomy, especially in view of current social demands, which require both technical and pedagogical skills. Thus, the objective of this study is to analyze teacher autonomy in the municipal education system of São José, Santa Catarina, based on the Teachers' Professional Autonomy Assessment Scale (EAP). The instrument, composed of 30 items distributed in six dimensions, uses a response scale with six categories, ranging from \"No Autonomy\" to \"Total Autonomy\", and was applied to a non-random sample of 300 participants. Using statistical techniques and factor analysis, it was possible to demonstrate the multidimensionality of the EAP scale and emphasize the dimensions that structure the instrument: regarding Class Formation, most teachers report a lack of autonomy; in Teaching Themes, a small minority does not feel autonomous. In Professional Training, the majority indicated a lack of autonomy; in the relationship with those responsible for education, the minority does not perceive themselves as having autonomy, and in Teaching and Assessment, the minority also had the same perception; in contrast, in curriculum change and development, the majority indicated that there is some type of autonomy. The R programming language was used to analyze the sample data, verifying the correlations between the items, which supported the evaluation of the quality of the research instrument. In the verification of internal consistency, it presented adequate reliability, according to the literature consulted, since Cronbach's Alpha and McDonald's Omega obtained overall values of 0.921 and 0.951, respectively. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação, Florianópolis, 2025.

2025-01-01T00:00:00Z Borrmann, Ana Paula https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/265606 2025-06-09T23:26:52Z 2025-01-01T00:00:00Z

Análise quantitativa das atitudes sociais em relação à inclusão: professores auxiliares de educação especial Borrmann, Ana Paula As atitudes sociais em relação à inclusão podem constituir barreiras atitudinais significativas para estudantes com deficiência e/ou autista ou, quando favoráveis, melhorar consideravelmente a qualidade de vida no ambiente escolar por meio de um apoio adequado, ético e empoderador oferecido pelo profissional de apoio escolar. Este estudo teve como objetivo mensurar as atitudes sociais em relação à inclusão de Professores Auxiliares de Educação Especial (Profissionais de Apoio) da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, utilizando a Escala Likert de Atitudes Sociais em Relação à Inclusão (ELASI). Também buscou reunir dados históricos não documentados sobre a criação e evolução desse cargo no contexto da transição de um modelo integracionista para uma educação inclusiva. O estudo fundamenta-se em diretrizes internacionais, como a Declaração de Salamanca, e na legislação brasileira, incluindo a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) e normativas municipais, que regulamentam a atuação dos Professores Auxiliares de Educação Especial, em acordo com esta legislação. Os resultados da ELASI indicaram escores médios elevados, próximos ao máximo possível, com poucos outliers, evidenciando atitudes sociais amplamente favoráveis à inclusão e uma homogeneidade significativa na amostra. Os achados reforçam a importância de formações continuadas para consolidar práticas inclusivas e oferecem subsídios para a formulação de políticas públicas e intervenções alinhadas aos princípios da ética do cuidado e ao combate ao capacitismo.; Abstract: Social attitudes toward inclusion can constitute significant attitudinal barriers for students with disabilities or, when favorable, considerably improve the quality of life within the school environment through adequate, ethical, and empowering support provided by school support professionals. This study aimed to measure the social attitudes toward inclusion of Special Education Support Teachers (Support Professionals) in the Municipal Education Network of Florianópolis, using the Likert Scale of Social Attitudes Toward Inclusion (ELASI). It also sought to gather undocumented historical data on the creation and evolution of this role within the context of transitioning from an integrationist model to inclusive education. The study is grounded in international guidelines, such as the Salamanca Statement, and Brazilian legislation, including the Brazilian Inclusion Law (Law No. 13.146/2015) and municipal regulations that govern the role of Special Education Support Teachers in alignment with this legislation. The ELASI results indicated high average scores, close to the maximum possible, with few outliers, demonstrating broadly favorable social attitudes toward inclusion and significant homogeneity within the sample. The findings emphasize the importance of continuous training to consolidate inclusive practices and provide support for policy development and interventions aligned with the principles of the ethics of care and combating ableism. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação, Florianópolis, 2025.

2025-01-01T00:00:00Z Ferreira, Sintia Elizabete https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/264267 2025-04-03T23:24:52Z 2024-01-01T00:00:00Z

Análise quantitativa da qualidade da rede de apoio das pessoas com deficiência: uma aplicação com os estudantes da educação especial da rede municipal de ensino de Florianópolis Ferreira, Sintia Elizabete A rede de apoio é compreendida como fundamental para que as pessoas com deficiência possam acessar plenamente seus direitos, proporcionando-lhes os recursos e serviços necessários para seu desenvolvimento e participação social. Este estudo teve como objetivo avaliar a qualidade da rede de apoio disponível aos estudantes da educação especial da rede municipal de ensino de Florianópolis (RMEF). Uma revisão sistemática encontrou estudos que versavam sobre a relação existente entre a rede de apoio e a qualidade de vida de pessoas com deficiência, dentre eles o instrumento Quality of Care Scale que por meio de 19 itens e 4 segmentos (Profissionais e Atendimentos, Acesso, Necessidades Sociais e Informações Recebidas) avalia a qualidade dos serviços destinados a esse público, que foi escolhido para ser aplicado no presente estudo. A aplicação do instrumento, assim como um questionário abordando questões sociodemográficas e da rede de apoio, aconteceu na rede municipal de ensino de Florianópolis com 339 estudantes público-alvo da educação especial (Pessoas com deficiência, Transtorno do Espectro Autista ? TEA e Altas Habilidades e/ou Superdotação ? AH/S), entre outubro de 2023 a maio de 2024. Ferramentas estatísticas possibilitaram apresentar o perfil sociodemográfico dos estudantes, conhecer a rede de apoio disponível e avaliar a qualidade dessa rede. A análise dos dados revelou que o perfil dos estudantes da educação especial da RMEF reflete, em grande parte, o padrão demográfico das pessoas com deficiência no Brasil e que a rede de apoio disponível é majoritariamente de natureza pública, os serviços mais acessados são o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Professor Auxiliar de Educação Especial (PAEE). Já os serviços que os estudantes necessitam e não possuem foram a psicoterapia, fonoaudiologia, Terapia Ocupacional (TO), esportes adaptados e fisioterapia. Os resultados da análise pela Teoria da Resposta ao Item (TRI) mostraram-se eficientes para avaliar o nível de satisfação dos estudantes em relação à rede de apoio. Assim, quanto à qualidade da rede de apoio, o segmento Profissionais e Atendimento recebeu avaliações predominantemente positivas, destacando a competência e o envolvimento dos profissionais com os estudantes. Entretanto, o segmento Acesso foi avaliado de forma negativa, refletindo dificuldades enfrentadas pelos estudantes e seus responsáveis para acessar os serviços necessários. Já os segmentos Necessidades Sociais e Informações Recebidas tiveram avaliações parciais, indicando que há margem para melhorias nesses aspectos. Conclui-se que, embora a rede de apoio da RMEF apresenta pontos positivos, principalmente no que tange ao atendimento especializado, ainda existem desafios significativos relacionados ao acesso a serviços essenciais e à oferta de informações e apoio social adequados. Esses resultados apontam para a necessidade de ajustes nas políticas públicas para que a rede de apoio possa atender de maneira mais eficaz às demandas dos estudantes com deficiência.; Abstract: The support network is understood as fundamental for individuals with disabilities to fully access their rights, providing them with the necessary resources and services for their development and social participation. This study aimed to evaluate the quality of the support network available to special education students in the municipal school system of Florianópolis (RMEF). A systematic review identified studies addressing the relationship between the support network and the quality of life of individuals with disabilities, including the Quality-of-Care Scale. This instrument, comprising 19 items and four segments (Professionals and Services, Access, Social Needs, and Information Received), assesses the quality of services provided to this population and was selected for application in the present study. The instrument application, along with a questionnaire addressing sociodemographic and support network-related aspects, was conducted within the municipal school system of Florianópolis, encompassing 339 target students in special education (individuals with disabilities, autism spectrum disorder ? ASD, and Giftedness and/or High Abilities ? GHA) between October 2023 and May 2024. Statistical tools facilitated the presentation of their sociodemographic profiles, an understanding of the available support network, and an evaluation of the networks? quality. Data analysis revealed that the profile of special education students in the RMEF reflects the sociodemographic patterns of individuals with disabilities in Brazil. The available support network is predominantly by public services, with the most frequently accessed services being Specialised Educational Assistance (AEE) and Special Education Auxiliary Teachers (PAEE). However, those services required but lacking include psychotherapy, speech therapy, occupational therapy (OT), adapted sports, and physiotherapy. The analysis using Item Response Theory (IRT) proved effective in evaluating the students? satisfaction with the support network. Related to the quality of the support network, the Professionals and Services segment received predominantly positive evaluations, highlighting the competence and engagement of professionals with the students. Conversely, the segment Access was negatively assessed, reflecting the challenges encountered by the students and their caregivers in accessing necessary services. The segments Social Needs and Information Received received partial evaluations, indicating room for improvement. In conclusion, while the RMEF support network demonstrates positive aspects, particularly concerning specialized assistance, significant challenges remain regarding access to essential services and providing adequate information and social support. These findings underscore the need for adjustments in public policies to enable the support network to meet the demands of students more effectively with disabilities. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-Graduação em Métodos e Gestão em Avaliação, Florianópolis, 2024.

2024-01-01T00:00:00Z