https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/182845 2026-04-30T08:26:22Z 2026-04-30T08:26:22Z Camargo, Matheus Martins https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/271352 2025-12-16T19:23:28Z 2025-12-02T00:00:00Z

Revisão sistemática: análise da qualidade de jogos digitais no ensino de química Camargo, Matheus Martins Neste estudo investigou-se a qualidade de jogos digitais educacionais (JDEd) gratuitos e disponíveis em website para o ensino de química, reconhecendo a crescente presença das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no cotidiano dos jovens, bem como o seu potencial para contribuir com o processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, estruturada em duas etapas. Na primeira etapa realizou-se um estado da arte de trabalhos com temática em jogos digitais no ensino de química. Foram selecionados os trabalhos que atendiam às palavras-chave: Produção ou Criação de Jogos Digitais ou Eletrônicos, Jogos Digitais ou Eletrônicos, Ensino de Química, Games, Software, Recursos Digitais, Tecnologias Digitais. As palavras-chave podem ser encontradas nos campos: título, palavras-chave, resumo. O levantamento de trabalhos envolveu investigações socializadas nos últimos 10 anos (2014-2024), em eventos nacionais, artigos, teses e dissertações referentes ao ensino de química. Foram catalogados: 84 artigos — 33 no Education Resources Information Center (ERIC), 14 no Portal de Periódicos da Capes, 33 na Química Nova na Escola (QNEsc) e 4 na Revista Debates em Ensino de Química (REDEQUIM); 18 trabalhos em eventos científicos nacionais — 8 na Simpósio Brasileiro de Jogos e Entretenimento Digital (SBGames) e 10 no Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ); e 61 teses e dissertações na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). No Estado da Arte mapeou-se 45 trabalhos que revelam que a produção científica nacional é majoritariamente oriunda das regiões Sudeste e Nordeste, com foco predominante nos estudantes da educação básica, e que os conteúdos mais frequentes são introdutórios, como Modelos Atômicos e Tabela Periódica. Na segunda etapa, analisou-se a qualidade dos jogos selecionados provenientes dos resultados do Estado da Arte. A análise da qualidade dos jogos foi realizada pelos três pesquisadores deste trabalho utilizando o Instrumento de Avaliação da Qualidade de Jogos Digitais Educativos (IAQJEd), que avalia os jogos em três dimensões: Usabilidade, Experiência do Usuário (UX) e Princípios de Aprendizagem. A segunda etapa, aplicando o IAQJEd, revelou uma qualidade inconsistente nos jogos analisados. O jogo My Química Lab foi classificado como “inadequado para finalidade educativa”, com pontuação média de 16,67. A análise demonstrou falhas críticas nas três dimensões propostas. Em contrapartida, o jogo Planeta Química foi classificado como “parcialmente adequado”, com média de 50,33. Seu ponto forte foi a dimensão de Princípios de Aprendizagem por apresentar uma abordagem pautada no enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). No entanto, sua classificação foi comprometida pela baixa avaliação na dimensão de usabilidade. Deste modo, os resultados indicam que os jogos no ensino de química, precisam estar em consonância com as dificuldades de seus conceitos, as demandas de aprendizagem dos educandos, entre outros aspectos.; This study investigated the quality of free educational digital games (JDEd) available on websites for chemistry teaching, recognizing the growing presence of Digital Information and Communication Technologies (TDIC) in young people's daily lives, as well as their potential to contribute to the teaching-learning process. The research adopted a qualitative approach, structured in two stages. In the first stage, a state-of-the-art review was conducted on works themed around digital games in chemistry teaching. Works were selected that matched the keywords: Production or Creation of Digital or Electronic Games, Digital or Electronic Games, Chemistry Teaching, Games, Software, Digital Resources, Digital Technologies. The keywords could be found in the fields: title, keywords, abstract. The survey of works involved investigations disseminated in the last 10 years (2014-2024), in national events, articles, theses, and dissertations related to chemistry teaching. 84 articles were cataloged—33 in the Education Resources Information Center (ERIC), 14 in the Capes Periodicals Portal, 33 in Química Nova na Escola (QNEsc), and 4 in Revista Debates em Ensino de Química (REDEQUIM); 18 works from national scientific events—8 from the Brazilian Symposium on Games and Digital Entertainment (SBGames) and 10 from the National Meeting on Chemistry Teaching (ENEQ); and 61 theses and dissertations from the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). The state-of-the-art review mapped 45 works, revealing that national scientific production originates mainly from the Southeast and Northeast regions, with a predominant focus on basic education students, and that the most frequent content is introductory, such as Atomic Models and the Periodic Table. In the second stage, the quality of the games selected from the results of the state-of-the-art review was analyzed. The quality analysis of the games was conducted by the three researchers of this study using the Instrument for Assessing the Quality of Educational Digital Games (IAQJEd), which evaluates the games in three dimensions: Usability, User Experience (UX), and Learning Principles. The second stage, applying the IAQJEd, revealed inconsistent quality in the analyzed games. The game My Química Lab was classified as “inadequate for educational purposes” with an average score of 16.67. The analysis demonstrated critical flaws in all three proposed dimensions. In contrast, the game Planeta Química was classified as "partially adequate”, with an average score of 50.33. Its strong point was the Learning Principles dimension, as it presented an approach based on the Science, Technology, and Society (STS) framework. However, its classification was compromised by the low evaluation in the usability dimension. Thus, the results indicate that games in chemistry teaching must be in line with the difficulties of its concepts, the learning demands of students, among other aspects. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Blumenau, Química.

2025-12-02T00:00:00Z Hempkemeyer, Natasha Karoline https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/271287 2025-12-16T13:06:16Z 2025-12-03T00:00:00Z

Química & Ação: Um jogo Didático e acessível para Química Hempkemeyer, Natasha Karoline A utilização de recursos didáticos, com destaque para o uso de jogos, tem se mostrado uma alternativa eficiente para superar a desmotivação e a dispersão dos estudantes, sobretudo em disciplinas que exigem maior abstração e memorização de conceitos, como a Química. No entanto, a simples diversificação de recursos didáticos não é suficiente se tais recursos não incorporarem princípios de educação inclusiva. Há muitas propostas de jogos didáticos no Ensino de Química, mas há muitas lacunas em torno da acessibilidade. Neste sentido, de forma a corroborar com esse desafio, este trabalho tem como objetivo desenvolver, aplicar e analisar as potencialidades de um jogo didático acessível para estudantes com e sem deficiência. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, em que utilizou-se da técnica da observação e de um instrumento de coleta de dados na forma de questionário, na busca de aferir as potencialidades pedagógicas e inclusivas de um jogo didático para estudantes do terceiro ano do Ensino Médio, na disciplina de Química. A análise dos dados evidenciou que o jogo apresentou importantes potencialidades pedagógicas, como maior engajamento, ambiente de aprendizagem mais motivador e melhor compreensão dos conteúdos, além de auxiliar na avaliação diagnóstica, especialmente em relação à nomenclatura de compostos orgânicos. No campo da inclusão, os estudantes reconheceram a importância dos recursos de Libras e Braille, mesmo sem a participação de estudantes com deficiência sensorial. A presença de estudantes com TEA e dislexia mostrou que o jogo também favoreceu autoestima, interesse e sentimento de competência, reforçando o papel das atividades lúdicas na aprendizagem. A experiência ainda destacou a necessidade de discutir, no contexto escolar, as diferenças entre deficiência, transtornos de aprendizagem e neurodiversidade, dada a dificuldade dos próprios estudantes em distinguir esses conceitos. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina.Centro Tecnológico, de Ciências Exatas e Educação. Licenciatura em Química

2025-12-03T00:00:00Z Dalsenter, Ana Paula Silva, Igor Gustavo da https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/271269 2025-12-16T12:20:30Z 2025-12-04T00:00:00Z

Exposição caminhos que se cruzam: mulheres e a tabela periódica Dalsenter, Ana Paula; Silva, Igor Gustavo da Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) desenvolveu e implementou uma exposição sobre mulheres cientistas e a Tabela Periódica, com ênfase nas cientistas que contribuíram para a descoberta de elementos químicos. A proposta fundamentou-se na divulgação científica, permitindo que o público tenha contato com a trajetória dessas pesquisadoras e reconheça a relevância de suas descobertas. A escolha da temática se justifica pela histórica invisibilização das mulheres na ciência, frequentemente apresentada como um campo predominantemente masculino, cisgênero e europeu. Nesse sentido, a exposição buscou evidenciar a contribuição de nove cientistas: Yvette Cauchois (1908–1999), pioneira na espectroscopia de raios-x e participante na descoberta do astato (At); Marie Curie (1867–1934), descobridora do polônio (Po) e do rádio (Ra) e primeira mulher laureada com o Prêmio Nobel; Harriet Brooks (1876–1933), responsável por avanços sobre a radioatividade e a identificação de um gás que no futuro foi tratado com o elemento radônio (Rn); Lise Meitner (1878–1968), colaboradora na descoberta do protactínio (Pa) e da fissão nuclear; Ida Noddack (1896–1978), que participou da descoberta do rênio (Re) e antecipou a possibilidade da fissão nuclear; Marguerite Perey (1909–1975), descobridora do frâncio (Fr); Darleane Hoffman (1926), que contribuiu para a identificação do seabórgio (Sg); Dawn Shaughnessy (1971), participou da descoberta de cinco novos elementos fleróvio (Fl), moscóvio (Mc), livermório (Lv), tenessino Ts e oganessônio (Og); e Clarice Phelps (1981), primeira mulher afro-americana a participar da descoberta de um elemento químico, o tenessino (Ts). Ao todo, 23 painéis fazem parte desta exposição, contando a história de cada cientista e painéis gerais de contextualização. A exposição desenvolvida apresenta nove painéis principais, organizados em uma linha do tempo que retrata a trajetória, as descobertas e as contribuições de diversas cientistas ao longo da história. Complementarmente, foram elaborados três painéis integradores, que estabelecem conexões entre essas mulheres e seus contextos: um voltado à Tabela Periódica, destacando os elementos químicos descobertos e estudados por elas; outro que aborda as relações sociais e políticas da época; e um terceiro que articula suas realizações em uma linha do tempo unificada. A exposição contou ainda com recursos de acessibilidade, como audiodescrição em todos os painéis e tradução em libras. Além disso, três painéis complementares evidenciam os prêmios e conquistas profissionais das cientistas. Dessa forma, a exposição buscou promover a divulgação científica e a valorização das mulheres na ciência, aliando acessibilidade, inclusão e educação científica. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Campus Blumenau, Química.

2025-12-04T00:00:00Z