https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/211377 2026-05-01T04:25:24Z 2026-05-01T04:25:24Z Sedor, Almir Marcos https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/244051 2023-01-26T23:08:52Z 2022-01-01T00:00:00Z

Professores de biologia em processo de implementação do ensino médio integral em tempo integral - EMITI Sedor, Almir Marcos Esta dissertação tem como tema Professores de Biologia em Processo de Implementação do Ensino Médio Integral em Tempo Integral ? EMITI. Mostra a realidade da aplicação do Programa em cinco Unidades Escolares da rede Estadual de Ensino do Estado de Santa Catarina, e teve a participação de nove profissionais de Educação, residentes em quatro municípios catarinenses. Busca, também, evidenciar os desafios enfrentados e as possibilidades de trabalho percebidas pelos professores de Biologia e Coordenadores do EMITI. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, sob a concepção do materialismo histórico-dialético e classifica-se como descritiva. Empregou-se, como técnica, a pesquisa de campo, utilizando-se como instrumento, um roteiro de entrevista semiestruturado. A análise e a discussão foram realizadas pelo método de Análise de Conteúdo. Os resultados apontaram evidências de limites e possibilidades. Nos limites, foram percebidos: evasão escolar, descontinuidade do Programa, poucas condições estruturais e pouco tempo (duas aulas semanais) para o professor de Biologia trabalhar a ementa do componente de Biologia. Entre as possibilidades da prática pedagógica do EMITI emergiram: formação integral do aluno, perfil do professor mediador, pelas metodologias integradoras. A discussão dos resultados está ancorada nas percepções dos professores de Biologia/coordenadores, quando apontam que o EMITI é um Programa voltado ao Ensino Médio, portanto com lacunas, sendo, uma delas, a não participação desses profissionais na elaboração do Programa, e que se sentem, portanto, apenas executores de um currículo formal.; Abstract: This dissertation has as its theme Biology Teachers in Implementation Process of Full-time High School - EMITI. It shows the reality of the application of the Program in five School Units of the State Teaching Network of Santa Catarina, and it had the participation of nine education professionals, residents in four municipalities of Santa Catarina. It also seeks to highlight the challenges faced and the possibilities of work perceived by teachers of Biology and Coordinators of EMITI. This is qualitative research, under the conception of historical dialectical materialism and is classified as descriptive. Field research was used as a technique, using as an instrument a semi-structured interview script. The analysis and discussion were performed by the Content Analysis method. The results showed evidence of limits and possibilities. In the limits, were perceived: school dropout, discontinuity of the program, few structural conditions and little time (two weekly classes) for the biology teacher to work the menu of the Biology component. Among the possibilities of pedagogical practice of EMITI emerged: integral training of the student, profile of the mediator teacher, by integrative methodologies. The discussion of the results is anchored in the perceptions of Biology teachers/coordinators, when they point out that the EMIT is a Program aimed at High School, therefore with gaps, one of them being the non-participation of these professionals in the preparation of the Program, and who feel, therefore, only executors of a formal curriculum. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia, Florianópolis, 2022.

2022-01-01T00:00:00Z Silva, Mariely da Silva e https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/243857 2023-01-17T23:08:44Z 2022-01-01T00:00:00Z

Ensino de zoologia dos cordados: uma proposta de sequência didática voltada para o ensino investigativo Silva, Mariely da Silva e Ensinar biologia não é uma tarefa fácil, principalmente no conteúdo de zoologia de cordados, o qual é visto como uma parte difícil da biologia, cheia de nomes complicados a serem decorados, além da compartimentalização do conteúdo que não permite aos alunos perceberem a relação existente entre os seres vivos. Para tornar o ensino mais atrativo existem diversas metodologias ativas de ensino, como o ensino investigativo, que proporciona ao aluno ser o construtor do seu conhecimento, com a mediação do professor. Bem como, as sequências didáticas, que podem ser uma ferramenta para o desenvolvimento do ensino investigativo, pois promove a participação ativa dos alunos no desenvolvimento do saber. Sendo assim, o presente trabalho visou desenvolver, aplicar e avaliar uma sequência didática de ensino investigativo na introdução do conteúdo de zoologia dos cordados evidenciando a evolução. A sequência didática produzida, como produto deste trabalho, pode ser considerada investigativa, segundo o grau de liberdade 4, uma vez que os estudantes recebem o problema e tiveram mais liberdade na construção de hipóteses e resoluções dos problemas. Esta sequência didática propõe que os alunos interajam com diversos materiais como vídeos, imagens, jogos e construam um cladograma dos cordados, dando enfoque à relação evolutiva entre eles. Para isso foi produzido cartas-táxon contendo informações sobre os grupos de cordados, estas cartas foram utilizadas, tanto na construção do cladograma quanto no jogo. A sequência didática foi aplicada em duas turmas do terceiro ano do ensino médio, no CEDUP Diomício Freitas de Tubarão, SC. Conforme esperado, esta sequência didática tornou o ensino mais atrativo e houve maior engajamento dos alunos durante a aplicação, principalmente durante do jogo, assim como a utilização dos conceitos para a construção do cladograma. Durante a aplicação do questionário e discussões com a turma observou-se que os alunos salientaram que os cordados estão relacionados entre si devido à ancestrais em comum. Os resultados desta pesquisa podem colaborar para a elaboração de outras metodologias, que oportunizem a alfabetização científica, melhoria no processo ensino-aprendizagem e utilização de cladogramas na sala de aula, assim como a discussão sobre a evolução e a biodiversidade.; Abstract: Teaching biology is not an easy task, especially in the context of chordate zoology, which is seen as a difficult part of biology, full of complicated names to be memorized, in addition to the compartmentalization of content that does not allow students to perceive the relationship between the living beings. To make teaching more attractive, there are several active teaching methodologies, such as investigative teaching, which allows the student to be the builder of his knowledge, with the mediation of the teacher. As well as the didactic sequences, which can be a tool for the development of investigative teaching, as it promotes the active participation of students in the development of knowledge. Therefore, the present work aimed to develop, apply and evaluate a didactic sequence of investigative teaching in the introduction of the zoology content of the Chordates evidencing the evolution. The didactic sequence produced, as a product of this work, can be considered investigative, according to the degree of freedom 4, since the students receive the problem and have more freedom in the construction of hypotheses and problem-solving. This didactic sequence proposes that students interact with different materials such as videos, images, and games and build a cladogram of the Chordates, focusing on the evolutionary relationship between them. For that, cards containing information about the groups of Chordates were produced, and these cards were used, both in the construction of the cladogram and in the game. The didactic sequence was applied in two classes in the third year of high school, at CEDUP Diomício Freitas in Tubarão, SC. As expected, this didactic sequence made teaching more attractive and there was greater student engagement during the application, especially during the game, as well as the use of concepts for the construction of the cladogram. During the application of the questionnaire and discussions with the class, it was observed that the students pointed out that the Chordates are related to each other due to common ancestry. The results of this research can contribute to the development of other methodologies, which provide opportunities for scientific literacy, improvement in the teaching-learning process, and use of cladograms in the classroom, as well as the discussion on evolution and biodiversity. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia, Florianópolis, 2022.

2022-01-01T00:00:00Z Machado, Échelem Freitas https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/243797 2023-01-06T23:10:00Z 2022-01-01T00:00:00Z

Entendendo e integrando a bioquímica dos processos digestivos através de uma sequência didática Machado, Échelem Freitas A Bioquímica é uma área das Ciências Naturais que na Educação Básica aparece permeando as disciplinas de Ciências, de Biologia e de Química, explicando as transformações moleculares nos fenômenos biológicos que acontecem nos sistemas vivos. A bioquímica do sistema digestório no ensino médio, aparece como uma oportunidade de integrar conceitos de bioquímica, nutrição e saúde, assuntos presentes no cotidiano dos estudantes. Contudo, os alunos possuem dificuldades de entendimento e integração dos conceitos bioquímicos. Para este desafio, o professor pode recorrer a recursos tecnológicos que façam inclusão do aluno na construção do conhecimento. Diante desses dessa problemática o presente trabalho teve como objetivo a produção de uma sequência didática que foi realizada na Escola Estadual Higino João Pio situada no munícipio de Balneário Camboriú pelos alunos do ensino médio do 3º ano na disciplina de biologia. A sequência didática foi composta por uma pesquisa sobre os macronutrientes de alguns alimentos escolhido pelos alunos e a produção de um vídeo didático integrando conhecimentos de bioquímica e saúde. No final foi apresentado dois dos seis vídeos produzidos para os alunos do primeiro ano. Após a apresentação dos vídeos, um questionário foi aplicado aos alunos do primeiro, que assistiram os vídeos produzidos pelos alunos do terceiro ano. De acordo com as respostas obtidas, 100% dos alunos que preencheram o questionário e assistiram os vídeos declararam que os vídeos aumentaram a compreensão sobre o tema e que gostariam que os professores utilizassem mais estratégias didáticas como esta. Assim, além de beneficiar os alunos do terceiro ano que fizeram a pesquisa e participaram da elaboração da sequência didática, a utilização de um formato e linguagem mais próxima da realidade dos adolescentes em um material preparado pelos seus pares, teve um retorno positivo na compreensão e assimilação do tema.; Abstract: Biochemistry is an area of Natural Sciences that in Basic Education appears to permeate the disciplines of Science, Biology, and Chemistry, explaining the molecular transformations in biological phenomena that occur in living systems. Therefore, the biochemistry of digestive processes appears as an opportunity to integrate concepts of biochemistry, nutrition, and health, subjects present in the students' daily lives. However, students have difficulties in understanding and integrating biochemical concepts. For this challenge, the teacher can use technological resources and include the student in the construction of knowledge. Thirdyear high school students carried out the present work at the Higino João Pio State School, located in the municipality of Balneário Camboriú. We aimed to construct a didactic sequence, including the research on the macronutrients in some common foods chosen by the students, elaborating and producing a didactic video integrating knowledge of digestion, biochemistry, and health. After that, two of the six videos produced were chosen to be presented to firstyear students. After the presentation, the firstyear students answered a questionnaire about their previous knowledge of the theme, different methods to improve the learning process, and the evaluation of the videos. According to the answers obtained, 100% of the participants stated that the videos increased their understanding of the topic and that they would like teachers to use more didactic strategies like this. Thus, in addition to benefiting thirdyear students who did the research and elaboration of the didactic sequence, the use of a format and language closer to the reality of adolescents in a material prepared by their peers had a positive return on understanding and theme assimilation. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia, Florianópolis, 2022.

2022-01-01T00:00:00Z Andrade, Ludmila de Souza https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/243749 2023-01-04T23:08:48Z 2022-01-01T00:00:00Z

Ensinando genética através da construção de um livro interativo Andrade, Ludmila de Souza Alguns assuntos da área de genética, especialmente genética molecular, vem ficando distantes da realidade da sala de aula devida à forma abstrata e desconectada que muitos conteúdos são abordados, mesmo em livros didáticos. Buscando criar uma alternativa de construção conjunta do conhecimento, este projeto propõe a criação de um livro interativo. O projeto foi desenvolvido com uma turma de nove alunos do terceiro ano do ensino médio de uma escola na cidade de Brusque. No primeiro momento, foi realizado um levantamento junto aos alunos em sala de aula sobre termos em genética molecular, os conceitos envolvidos e suas aplicações. Posteriormente, foi solicitado aos alunos que pesquisassem em grupos os termos levantados em aula, o que significam e em que contexto são aplicados. Essa pesquisa foi conduzida por eles em casa e na biblioteca da escola, utilizando diferentes fontes de pesquisa, como sites da internet, livros didáticos e revistas científicas, e os resultados foram apresentados e discutidos em sala de aula com a participação de todos e com mediação da professora, para ajudar na interpretação dos conceitos e aplicações de cada termo. Ao longo da discussão, os alunos fizeram suas anotações sobre o que estava sendo discutido de cada termo, seus significados e aplicações. Os termos listados e pesquisados pelos alunos foram os seguintes: alelos, genes, expressão genética, herança genética, hereditariedade, organelas celulares, mutações e radiação. A partir dos conhecimentos construídos, os alunos elaboraram uma história que permitirá a interação do leitor. Essa história foi montada no formato de um livro interativo onde é possível mais de um desfecho para o final da história, o leitor poderá optar por qual versão da história ele que ler. A construção do livro interativo ocorreu com a utilização do software PowerPoint, que é uma ferramenta que permite a criação de textos, inserção de figuras e imagens e a alteração da condução da história através da inserção de links e hiperlinks. Para avaliar a metodologia proposta, no final desta, foi aplicado um questionário. Através das respostas dadas ao questionário foi possível verificar que atividades com caráter investigativo são mais eficientes, além de tornar as aulas mais atrativas por conta da autonomia que é dada aos alunos para a construção do conhecimento. A aplicação de tal metodologia também levou à criação de uma sequência didática que pode ser aplicada para trabalhar diferentes conteúdos de biologia e outros componentes curriculares.; Abstract: Some subjects in the area of genetics, especially molecular genetics, have become distant from the reality of the classroom, due to the abstract and disconnected way in which many contents are addressed, even in textbooks. Seeking to create an alternative for the joint construction of knowledge, this project proposes the creation of an interactive book. The project was developed with nine students from the third year of high school at a school in the city of Brusque. Initially a survey was carried out with students in the classroom about terms of molecular genetics, the concepts involved and their applications. Subsequently, students were asked to research, in groups, the terms raised in class, what they mean and context they are applied. Students performed this step at home and in the school library, using different research sources, such as Internet sites, textbooks and scientific journals, and the results were presented and discussed in the classroom with the participation of all students. This discussion has the teacher's mediation to help in the interpretation of the concepts and applications of each term. Throughout the discussion, students took notes about what was being discussed for each term, their meanings and applications. The terms listed and searched for by the students were the following: alleles, genes, gene expression, genetic inheritance, heredity, cell organelles, mutations and radiation. From the knowledge built, the students created a story that will allow the reader's interaction. This story was constructed in the format of an interactive book where more than one outcome for the end of the story is possible; the reader can choose which version of the story wants to read. The construction of the interactive book was performed using the PowerPoint software, which is a tool that allows the creation of texts, insertion of figures and images and the alteration of the conduction of the story through the insertion of links and hyperlinks. To evaluate the proposed methodology, a questionnaire was applied. Through the answers given in the questionnaire, it was possible to verify that activities with an investigative character are more efficient, in addition to making the classes more attractive due to the autonomy that is given to the students for the construction of knowledge. The application of this methodology also led to the creation of a didactic sequence that can be applied addressing different biology contents and other curriculum components. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia, Florianópolis, 2022.

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