https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/244384 2026-04-30T10:49:10Z 2026-04-30T10:49:10Z Santos, Monique Cardoso dos https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272923 2026-03-24T23:26:21Z 2026-01-01T00:00:00Z

Desafios e soluções para a prática no ensino de ecologia: um guia de campo para a integração de metodologias ativas e experiências investigativas Santos, Monique Cardoso dos Este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento de um guia pedagógico de saídas de estudo para o ensino de Ecologia e Educação Ambiental na Educação Básica, com ênfase no Ensino Médio, no contexto da região da Grande Florianópolis. A proposta parte do reconhecimento de que as saídas de campo constituem estratégias pedagógicas relevantes para a aprendizagem significativa e contextualizada, mas encontram-se frequentemente limitadas por entraves burocráticos, estruturais e pedagógicos, como restrições normativas, sobrecarga docente no planejamento e dificuldades logísticas, o que compromete a efetivação das competências socioambientais previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza aplicada, e envolveu levantamento bibliográfico e documental, com análise de planos de manejo de Unidades de Conservação e normativas educacionais vigentes. Foram mapeadas quatro Unidades de Conservação de diferentes esferas administrativas, federal, estadual, municipal e duas áreas protegidas municipais não enquadradas no Sistema Nacional de Unidades de Conservação, representativas do Bioma Mata Atlântica. Complementarmente, realizaram-se visitas de campo para registros fotográficos e observacionais. A seleção das áreas considerou critérios de acessibilidade, existência de infraestrutura mínima para visitação e conformidade com exigências regulatórias. O guia organiza-se em seções que contemplam orientações para o planejamento, desenvolvimento e avaliação das saídas de campo; mapeamento e caracterização das áreas; fundamentos do ensino por investigação; apresentação dos temas geradores; e a proposição de duas sequências didáticas investigativas. As atividades abordam interações ecológicas envolvendo bromélias e sementes de mangue, bem como a discussão dos serviços ecossistêmicos associados às florestas, com apoio de recursos visuais destinados a facilitar sua aplicação no contexto escolar. Os resultados indicam que o guia se configura como um recurso didático prático e ilustrado, com potencial para reduzir inseguranças pedagógicas, apoiar o protagonismo estudantil e favorecer a alfabetização científica, ao promover reflexões críticas sobre a relação sociedade-natureza. A discussão evidencia sua contribuição para a ampliação de práticas pedagógicas investigativas e para a valorização das Unidades de Conservação como espaços educativos e políticos, reconhecendo, entretanto, limitações relacionadas à persistência de barreiras institucionais. Conclui se que o material constitui uma contribuição relevante para o ensino de Ecologia contextualizado, apresentando potencial de adaptação, aprofundamento e expansão, com indicação de futuras aplicações piloto e incorporação de recursos digitais.; Abstract: This study aimed to develop a pedagogical guide for field study outings in the teaching of Ecology and Environmental Education in basic education, with emphasis on high school, in the Greater Florianópolis region. The proposal stems from the recognition that field trips constitute relevant pedagogical strategies for meaningful and contextualized learning, but are frequently limited by bureaucratic, structural, and pedagogical barriers, such as regulatory restrictions, teacher overload in planning, and logistical difficulties, which compromise the effective development of socio environmental competencies outlined in the National Common Curricular Base (BNCC). The research is characterized as qualitative and applied, involving bibliographic and documentary review, with analysis of management plans for Conservation Units and current educational norms. Four Conservation Units from different administrative levels (federal, state, municipal) and two municipal protected areas not included in the National System of Conservation Units, representative of the Atlantic Forest Biome, were mapped. Additionally, field visits were conducted for photographic and observational records. Area selection considered criteria of accessibility, minimum infrastructure for visitation, and compliance with regulatory requirements. The guide is organized into sections covering guidance for planning, development, and evaluation of field trips; mapping and characterization of areas; foundations of inquiry-based teaching; presentation of generative themes; and proposal of two investigative teaching sequences. The activities address ecological interactions involving bromeliads and mangrove seeds, as well as discussion of ecosystem services associated with forests, supported by visual resources to facilitate application in school contexts. The results indicate that the guide constitutes a practical and illustrated didactic resource, with potential to reduce pedagogical insecurities, support student protagonism, and promote scientific literacy, by fostering critical reflections on the society-nature relationship. The discussion highlights its contribution to expanding investigative pedagogical practices and valuing Conservation Units as educational and political spaces, while acknowledging limitations related to persistent institutional barriers. It is concluded that the material represents a relevant contribution to contextualized Ecology teaching, with potential for adaptation, deepening, and expansion, indicating future pilot applications and incorporation of digital resources. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia, Florianópolis, 2026.

2026-01-01T00:00:00Z Marcondes, Priscilla Machado https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/271905 2026-01-23T23:24:55Z 2026-01-01T00:00:00Z

A produção de cosméticos naturais como instrumento Investigativo para o ensino e o empreendedorismo na área de Biologia Marcondes, Priscilla Machado Um bem natural muito utilizado pelos seres humanos, as plantas. O registro dessa interação foi feito por civilizações antigas, como no caso do uso de vegetais para a produção de cosméticos. Porém, muitas vezes, a natureza deixou de ser reconhecida como essencial para a manutenção de todas as formas de vida, refletindo uma mudança nas práticas e valores culturais. Os cosméticos, principalmente os naturais, são uma ótima ponte para refazer essa conexão. Os produtos cosméticos fazem parte da rotina dos estudantes, especialmente na fase da adolescência, onde o corpo passa por uma série de alterações advindas de hormônios, que geram efeitos na pele, como oleosidade, acnes e odores. A integração entre o corpo humano e o ambiente natural é fundamental na biologia, evidenciando a interdependência entre ambos. Assim, através de plantas da Mata Atlântica, a espinheira-santa (Maytenus ilicifolia) e goiabeira (Psidium guajava), foi possível criar fitocosméticos e utilizá-los como ferramentas pedagógicas que colaboram com o ensino e permitem relacionar temas diversos, como no caso da botânica, histologia, puberdade e sustentabilidade. Além disso, por se tratar de elementos presentes no cotidiano dos estudantes, espera-se que o envolvimento com a produção dos fitocosméticos seja significativo, promovendo práticas escolares que estimulem a criatividade e a reflexão. Com alunos motivados e engajados, a apropriação dos conceitos torna-se natural e duradoura, contribuindo para uma formação integral e contextualizada. A partir desses pressupostos, esta pesquisa investigou as bases científicas que sustentam a utilização de princípios ativos naturais de origem vegetal com ação sobre afecções dermatológicas próprias da adolescência, a acne e o suor excessivo, bem como formas adequadas de implementar o processo de fabricação de fitocosméticos para esse fim, no ambiente escolar. Foram criados dois fitocosméticos, o sabonete natural Santa- goiaba e o desodorante sólido Santa-goiabinha, estes são apresentados com a produção de uma cartilha digital chamada Fitocosmético na Escola, junto a sugestões pedagógicas e abordagens investigativas que contemplam conteúdos de biologia e saúde.; Abstract: Plants are a natural resource widely used by humans. Although ancient civilizations documented this interaction?such as using plant materials to produce cosmetics?over time nature has often been overlooked as essential for sustaining life, reflecting shifts in cultural practices and values. Cosmetics, particularly natural ones, offer an effective bridge to reconnect people with nature. Adolescents? whose bodies undergo hormonal changes affecting skin oiliness, acne, and odors?commonly use cosmetic products as part of their routine. Recognizing the biological interdependence between the human body and the natural environment, this study employed two Atlantic Forest plant species? Maytenus ilicifolia (espinheira-santa) and Psidium guajava (goiabeira)?to develop phytocosmetics and use them as pedagogical tools linking botany, histology, puberty, and sustainability. Using these locally relevant plants, two products were created: a natural soap named ?Santa-goiaba? and a solid deodorant called ?Santa-goiabinha?. A digital educational booklet titled Phytocosmetics at School was developed, presenting production procedures along with teaching suggestions and investigative approaches encompassing biology and health content. This initiative aimed to engage students in active-learning practices that foster creativity and reflection through direct involvement in production. Motivated and involved students naturally and sustainably appropriated key concepts, supporting comprehensive and contextualized education. This research investigated the scientific basis for using plant-based active ingredients with dermatological effects pertinent to adolescence? acne and excess sweating?and explored suitable implementation processes for manufacturing phytocosmetic products in a school environment. Findings indicate that school-based phytocosmetic production can enhance pedagogical engagement and promote integrative learning, linking environmental preservation with personal and community health. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia, Florianópolis, 2025.

2026-01-01T00:00:00Z Silva, Natalia Moraes da https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/271884 2026-01-23T12:57:49Z 2025-01-01T00:00:00Z

Bioética em biotecnologia no Ensino Médio: uma sequência didática investigativa por meio da metodologia 7E's Silva, Natalia Moraes da A reforma do Ensino Médio traz muitas novidades com relação à estrutura curricular, à aprendizagem, e à carga horária. Uma das mudanças são os itinerários formativos, onde o aluno pode escolher uma trilha de aprofundamento na área pela qual ele tem mais afinidade. A nova grade curricular constitui-se de um currículo mínimo comum a todo o território nacional e uma parte diversificada, que caberá a cada rede de ensino a sua elaboração. No portfólio de trilhas de aprofundamento, no caderno três do Currículo Base do Território Catarinense, encontra-se a trilha de aprofundamento denominada: Saúde traz felicidade? Essa trilha traz objetos de conhecimento diversos a serem trabalhados integralmente por professores de áreas distintas. Porém, como cada rede de ensino elaborou seus itinerários formativos com base na sua realidade local, as trilhas de aprofundamento como esta citada, não acompanham material didático para auxiliar o professor no processo de ensino e aprendizagem, o que demanda mais tempo de pesquisa e planejamento por parte do docente. Portanto, esta pesquisa objetiva abordar o tema bioética no ensino de biotecnologia para o Ensino Médio utilizando a abordagem investigativa por meio da metodologia do 7E?s em uma sequência didática para ser aplicada na trilha de aprofundamento Saúde traz felicidade? Para isso, avaliamos inicialmente as habilidades e competências do objeto de conhecimento bioética disposto nesta trilha e, para atingi-las, definimos os objetivos de aprendizagem, selecionamos uma metodologia de ensino- aprendizagem que envolvesse o ensino por investigação. Elaboramos uma sequência didática utilizando a metodologia dos 7E?s para ser aplicada no componente curricular de biologia e na trilha de aprofundamento abordando a bioética na Biotecnologia. Espera-se que essa pesquisa, como um todo, auxilie o professor no processo de organização didático-pedagógica e desponte o ensino por investigação em sua didática, servindo assim de modelo para elaboração de sequências para as demais trilhas de aprofundamento.; Abstract: The reform of High School results in many novelties regarding curricular structure, learning, and workload. One of the changes is the formative itineraries, where students can choose an in-depth learning path in the area they are most interested in. The new curriculum consists of a common minimum curriculum for all the national territory and a diversified part, which will be the responsibility of each school system to elaborate. In the portfolio of in-depth learning paths, in notebook three of the Basic Curriculum of the Santa Catarina Territory, there is an in-depth learning path entitled: Does health bring happiness? This path presents diverse knowledge objects to be worked on comprehensively by teachers from different areas. However, since each school system developed its educational pathways based on its local reality, in-depth learning paths like the one mentioned do not include teaching materials to assist the teacher in the teaching and learning process, which demands more research and planning time on the part of the teacher. Therefore, this research aims to address the topic of bioethics in biotechnology education for high school using an investigative approach through the 7E's methodology in a didactic sequence to be applied in the in-depth learning path \"Does Health Bring Happiness?\" To this end, we initially assessed the skills and competencies of the bioethics subject of knowledge presented in this learning path and, to achieve them, we defined learning objectives and selected a teaching-learning methodology that involved inquiry-based teaching. We developed a didactic sequence using the 7E's methodology to be applied in the biology curriculum component and in the in-depth learning path addressing bioethics in biotechnology. It is expected that this research, as a whole, will assist the teacher in the didactic-pedagogical organization process and highlight inquiry-based learning in their teaching methods, thus serving as a model for the development of sequences for other in-depth learning paths. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia, Florianópolis, 2025.

2025-01-01T00:00:00Z Lusa, Gisele https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/269885 2025-11-10T14:32:21Z 2025-01-01T00:00:00Z

Perfil entomologia forense: construção de jogo didático para ensino de biologia Lusa, Gisele No atual ensino médio brasileiro o ensino de biologia e de qualquer área do conhecimento deve ser regido pela máxima de oportunizar ao estudante o desenvolvimento de pensamento investigativo. A base nacional comum curricular – BNCC expressa essa premissa por meio da habilidade e competências que devem ser viabilidades durante a formação dos estudantes. O desafio aos professores de desenvolver e ou inclui em suas práticas pedagógicas cotidianas ações e ferramentas nas quais os alunos seja os protagonistas no processo de ensino aprendizagem. Nesta busca de métodos que viabilizem práticas pedagógicas diferenciadas que contemplem não só o desenvolver competência e habilidades, mas também a aquisição de conhecimento associado a realidade. Distintos recursos são apontados com caminhos entre eles os jogos. Em linhas gerais todo tipo de jogo pode vir a ser utilizado como recurso desde que seja adaptado a tal finalidade, mas os jogos elaborado e construído com didática se mostram ferramentas mais adequadas. Para tal feito o Jogo - Perfil Entomologia Forense é apresentado com recurso. A sua construção e desenvolvimento prioriza não só o protagonismo do estudante como alinha-se com a realidade brasileira por fazer uso de materiais acessíveis na mas diversas realidades escolares do país. O apelo de investigação a partir de conteúdos que são de interesse dos estudantes associadas a aprendizagem de entomologia forense favorece sua adequação as normas previstas na BNCC. Por sua vez, o recorte de trabalho com a entomologia permite a interligação com áreas afins.; Abstract: In current Brazilian high school education, biology and any other field of knowledge should be guided by the principle of providing students with opportunities to develop investigative thinking. The National Common Curricular Base (BNCC) expresses this premise through the skills and competencies that must be developed throughout students' education. The challenge for teachers is to develop and/or include in their daily pedagogical practices actions and tools in which students are the protagonists of the teaching-learning process.In this search for methods that enable differentiated pedagogical practices that contemplate not only the development of competence and skills but also the acquisition of knowledge related to reality, various resources are identified, including games. Generally speaking, any type of game can be used as a resource as long as it is adapted to this purpose, but games designed and constructed with didactics in mind prove to be more suitable tools. To this end, the Game - Forensic Entomology Profile is presented as a resource. Its construction and development prioritizes not only student protagonism but also aligns with the Brazilian reality by utilizing materials accessible in the country's most diverse school settings. The appeal of research based on content that is of interest to students associated with learning foresis entomology favors its adaptation to the standards set forth in the BNCC. In turn, the focus on entomology allows for interconnection with related fields. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Biológicas, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Biologia, Florianópolis, 2025.

2025-01-01T00:00:00Z