https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/257104 2026-05-01T04:25:19Z 2026-05-01T04:25:19Z Escada, Alice https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/259468 2024-09-09T02:28:29Z 0008-09-24T00:00:00Z

O capacitismo nas trajetórias acadêmicas de mulheres negras com deficiência: uma análise interseccional Escada, Alice Esse relatório faz parte de uma pesquisa maior intitulada “Capacitismo, deficiência e intersecções na educação: um olhar para as trajetórias educacionais". Dentro os muitos objetivos dessa pesquisa um deles consistiu em analisar as implicações do capacitismo na produção da fadiga de acesso (Gesser et al., no prelo). Outro objetivo é o de analisar as estratégias de enfrentamento do capacitismo para que estudantes com deficiência resistam ao processo de marginalização cotidianamente vivenciado ao longo de suas trajetórias educacionais. Neste relatório, buscamos examinar as implicações da intersecção do capacitismo com o sexismo e o racismo nas trajetórias educacionais de mulheres negras com deficiência, mais especificamente no ensino superior. Partimos de perguntas tais como: De que forma marcadores sociais da diferença tais como gênero, raça e deficiência impactam as trajetórias educacionais de mulheres negras com deficiência? Quais efeitos a intersecção entre estas categorias produziu nos processos de escolarização das participantes da pesquisa? Pode o racismo e o sexismo intensificarem o capacitismo no âmbito educacional? Os resultados apontaram que as diversas formas de opressão contribuíram para que as entrevistadas fossem posicionadas como menos capazes de apreender os conteúdos dos seus respectivos cursos de graduação, principalmente quando eram cursos de predominância masculina. Por fim, esse estudo de caráter interseccional, colabora na direção da justiça social ao visibilizar as opressões sofridas por essas mulheres.

0008-09-24T00:00:00Z Almeida, Luísa Marques https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/259437 2024-09-09T01:52:26Z 2024-09-08T00:00:00Z

Contexto de trabalho, vivências laborais e saúde de servidores do Tribunal Regional de Santa Catarina Almeida, Luísa Marques Esta pesquisa de natureza mista teve como objetivo investigar a percepção de servidores públicos de uma organização do sul do país sobre o contexto de trabalho e suas vivências laborais. Na etapa quantitiva (foco deste relatório PIBIC), participaram 220 trabalhadores, sendo que 50,9% se identificaram como mulheres cisgênero, 55,5% tem idade entre 41 e 50 anos, 59,1% realizavam suas atividades de maneira presencial e 53,6% não ocupavam cargo de chefia. Além das questões demográficas e ocupacionais, foram utilizadas escalas para medir os construtos investigados. Os resultados, analisados por software estatístico, mostraram médias/medianas altas para recursos laborais, baixas para danos relacionados ao trabalho e moderadas para realização/expressividade no trabalho e capital psicológico. Os afetos positivos e negativos e o contexto de trabalho apresentaram médias/medianas no limite entre moderadas a baixas. Constatou-se diferença significativa entre as categorias de gênero nos escores de danos relacionados ao trabalho, nos quais mulheres cis relataram maior presença de danos. Também verificou-se que respondentes que atuam em posição de chefia apresentam significativamente maiores níveis de capital psicológico quando comparados aos respondentes que não possuem cargos de gestão. Ainda, aqueles lotados em zonas eleitorais apresentaram resultados mais negativos nas escalas EADRT, QRDT e EACT, quando comparados com os lotados na sede. Finalmente, servidores que trabalham presencialmente demonstraram níveis significativamente mais altos de realização e expressividade, em comparação com aqueles em teletrabalho. Em conjunto, os resultados pressupõem que futuras intervenções nesta realidade devem otimizar as variáveis do contexto de trabalho, possibilitando impactos positivos na saúde de servidores públicos.

2024-09-08T00:00:00Z Amorim, Amanda https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/259167 2024-09-08T17:10:56Z 2024-01-08T00:00:00Z

Fidelidade de implementação das intervenções da estimulação de habilidades socioemocionais de crianças com TEA Amorim, Amanda A cognição social (CS) abrange o processamento de informações sobre estados emocionais e sociais e inclui três componentes principais: a Teoria da Mente (ToM), o Reconhecimento de Emoções (RE) e o raciocínio moral. Esses componentes ajudam a prever e entender comportamentos, facilitando interações sociais. Crianças típicas desenvolvem essas habilidades por volta dos quatro anos, enquanto crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) frequentemente apresentam déficits, especialmente na Teoria da Mente, impactando sua interação social. Intervenções focadas em cognição social têm mostrado benefícios significativos para crianças com TEA, como a melhoria no reconhecimento de emoções e na resposta empática. Os jogos "Curiosamente" e "Caçadores de Emoções" foram projetados para desenvolver essas habilidades, com o primeiro focado na Teoria da Mente e o segundo no reconhecimento de expressões faciais e emoções. Este relatório foi realizado a partir do projeto de pesquisa e extensão “Intervenção baseada em jogos de evidências para melhorar habilidades socioemocionais no contexto de adversidade no Brasil: uma abordagem para crianças com Transtorno do Espectro Autista”, cujo objetivo principal é avaliar efeitos da intervenção baseada em jogos de cognição social em crianças com TEA.

2024-01-08T00:00:00Z Matos, Natália Beatriz https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/259026 2024-09-08T15:07:58Z 2024-09-07T00:00:00Z

Avaliação neuropsicológica e promoção das habilidades socioemocionais de crianças com TEA Matos, Natália Beatriz A avaliação neuropsicológica busca, por meio de entrevistas e testes psicológicos, avaliar o impacto das disfunções cerebrais sobre o comportamento e cognição. Em relação à cognição social, a avaliação pode voltar-se aos domínios da Teoria da Mente e do reconhecimento de emoções. O objetivo deste trabalho foi realizar a avaliação neuropsicológica de crianças que participaram da validação do teste ToMT e da intervenção com jogos socioemocionais. Foi verificado resultados positivos em ambos os processos. No ToMT, foi ressaltado pontos necessários de melhorias, mas com evidências significativas de validade. Na intervenção com jogos de cognição social, foi verificado aumento nas pontuações do Reconhecendo Emoções e ToMT no grupo que teve contato com esses jogos. Seminário de Iniciação Científica e Tecnológica. Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Departamento de Psicologia.

2024-09-07T00:00:00Z