TCC PedagogiaPedagogiahttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/74262026-04-30T08:35:06Z2026-04-30T08:35:06ZA EJA no contexto de privação de liberdade de Florianópolis: Transformações e desafios à luz das políticas públicas estadual e federalMachado, Isabela Rodrigueshttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/2731642026-04-01T19:14:52Z2025-11-26T00:00:00ZA EJA no contexto de privação de liberdade de Florianópolis: Transformações e desafios à luz das políticas públicas estadual e federal
Machado, Isabela Rodrigues
O presente trabalho tem como objetivo compreender o processo histórico de implementação e
desenvolvimento da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no contexto de privação de liberdade
em Florianópolis, com ênfase nas transformações pedagógicas e nas políticas públicas que
orientaram sua consolidação. A pesquisa fundamenta-se em uma abordagem qualitativa, de
caráter exploratório, com base em análise bibliográfica e documental de leis, planos e diretrizes
nacionais e estaduais voltadas à modalidade. O estudo evidencia que a EJA prisional,
historicamente marcada por uma lógica assistencialista, vem conquistando reconhecimento
como direito educacional e espaço de emancipação humana. Contudo, desafios persistem, como
a falta de formação específica de professores, a descontinuidade das políticas públicas, a
carência de dados oficiais e as condições precárias de ensino nos presídios. A análise dos
documentos, especialmente o Plano Estadual de Educação em Prisões de Santa Catarina (2016)
e as Diretrizes Nacionais para a EJA (2010), demonstra avanços formais, porém limitações na
efetivação prática do direito à educação. Conclui-se que a EJA em contextos de privação de
liberdade deve ser compreendida como um ato político de resistência e esperança, que
reconhece os sujeitos privados de liberdade como portadores de saberes, histórias e direitos,
reafirmando a educação como instrumento de transformação social.
TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Pedagogia.
2025-11-26T00:00:00ZEspaços e tempos flexíveis na Educação Infantil: possibilidades de exploração e criatividadeChaves, Thaís Richartzhttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/2731632026-04-01T19:12:35Z2025-11-26T00:00:00ZEspaços e tempos flexíveis na Educação Infantil: possibilidades de exploração e criatividade
Chaves, Thaís Richartz
O presente Trabalho de Conclusão de Curso teve como objetivo analisar de que forma a organização de ambientes flexíveis na Educação Infantil contribui para a promoção da criatividade e da exploração autônoma das crianças. Para isso, realizou-se a análise do vídeo Conhecendo Reggio Emilia, produzido pela UNIVESP TV em 2011. A pesquisa buscou compreender o papel do ambiente como um “terceiro educador” e de que modo sua organização estética e funcional pode favorecer experiências significativas de educar e cuidar. A pesquisa fundamentou-se na abordagem qualitativa, utilizando a análise de imagens (prints) do vídeo selecionado. Foram definidos dois eixos principais de análise: i) Análise sobre os espaços tempos e materialidades na perspectiva de Reggio Emília; e ii) A docência como prática de mediação: música, escuta e movimento na abordagem de Reggio Emília. As análises revelaram que o espaço, o tempo e as materialidades se articulam de modo intencional, configurando-se como elementos pedagógicos que comunicam valores estéticos, éticos e culturais. Conclui-se que a organização dos espaços na perspectiva de Reggio Emilia favorece experiências criadoras e relacionais, nas quais o ambiente, a criança e a/o docente constroem conjuntamente um processo educativo pautado na sensibilidade, no diálogo e na escuta.
TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Pedagogia.
2025-11-26T00:00:00ZAs contribuições de Cecilia Goulart e Ana Luiza Bustamante Smolka para a alfabetização na perspectiva discursiva nos anos iniciais do ensino fundamentalMatta, Rubia Joselene Uller dahttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/2731612026-04-01T19:10:30Z2025-11-26T00:00:00ZAs contribuições de Cecilia Goulart e Ana Luiza Bustamante Smolka para a alfabetização na perspectiva discursiva nos anos iniciais do ensino fundamental
Matta, Rubia Joselene Uller da
Este Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) foi desenvolvido no Curso de Pedagogia no Centro de Ciências da Educação (CED) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e teve como objetivo analisar as contribuições de Ana Luiza Bustamante Smolka e Cecilia Maria Aldigueri Goulart para a alfabetização discursiva nos anos iniciais do ensino fundamental. A pesquisa de abordagem qualitativa e bibliográfica se propôs a investigar como essas autoras concebem a alfabetização na perspectiva discursiva. Para isso, realizou-se uma retomada histórica sobre a alfabetização no Brasil, buscando compreender como o campo foi se constituindo ao longo do tempo, apresentando a alfabetização na perspectiva discursiva e de que forma as contribuições das autoras analisadas possibilitam refletir sobre as práticas pedagógicas para a alfabetização nos anos iniciais. Os resultados demonstram que a alfabetização discursiva é um processo social, cultural, histórico e dialógico no qual a criança se constitui e produz significados por meio da linguagem oral e escrita. Esse modo de conceber a alfabetização compreende a sala de aula como espaço de interação social, interlocução e produção de sentidos. Desse modo, evidencia-se que alfabetizar não se reduz ao ensino do sistema alfabético, mas implica a inserção da criança nas práticas socioculturais de linguagem, constituindo-se também um processo de humanização e de emancipação social.
TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Pedagogia.
2025-11-26T00:00:00ZA afetividade na Educação Infantil: uma análise da produção científica no curso de Pedagogia na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)Kanitz, Rebeka Letícia Lickfeldhttps://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/2731602026-04-01T19:08:25Z2025-11-26T00:00:00ZA afetividade na Educação Infantil: uma análise da produção científica no curso de Pedagogia na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
Kanitz, Rebeka Letícia Lickfeld
Esse Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) foi desenvolvido Curso de Pedagogia no Centro de Ciências da Educação (CED) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e tem por objetivo compreender como as pesquisas desenvolvidas na Universidade Federal de Santa Catarina, na última década, abordam as discussões sobre a afetividade na Educação Infantil. A metodologia partiu de uma pesquisa exploratória e bibliográfica com abordagem qualitativa, e para tal realizou-se uma busca no repositório da Biblioteca Universitária (BU) da referida instituição no curso de Pedagogia. O recorte temporal abrangeu os anos de 2015 até 2025.1, em que se selecionou cinco monografias que foram acessadas e discutidas na presente investigação, observando-se ainda os aportes teóricos utilizados pelas mesmas. Além disso, discorremos sobre os conceitos de infância, criança e educação infantil. Para apresentar o conceito de afetividade houve um diálogo teórico com a obra de Henri Wallon, explicando parte de seus estudos, em que focamos nos três primeiros estágios do desenvolvimento, pois estes contemplam a faixa etária das crianças que frequentam a Educação Infantil. Como resultado, podemos perceber que a maior parte das investigações selecionadas trazem os conceitos sobre afetividade a partir de Wallon e que apenas uma apenas delas se debruçou principalmente na teoria histórico-cultural. Encontramos ainda a importância de compreender o conceito da afetividade como constitutiva para o desenvolvimento integral do sujeito, no entanto verificamos a pouca incidência de pesquisas no curso de Pedagogia que abordem o tema da afetividade.
TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Pedagogia.
2025-11-26T00:00:00Z