https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/156547 2026-04-30T10:49:16Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/261172 História da formação do professor que ensina matemática: etapas de constituição da matemática para ensinar Valente, Wagner Rodrigues Este texto analisa aspectos da história da formação de professores que ensinam matemática. O estudo centra atenção nos saberes presentes nessa formação. Em especial analisa a matemática que integra a formação de professores para os primeiros anos escolares e as suas mudanças ao longo do tempo. Como referência teórico-metodológica ancora-se no campo da História Cultural. Mobiliza as categorias matemática a ensinar – objeto do trabalho docente - e matemática para ensinar, conceito que enfeixa as ferramentas que o futuro professor deverá manejar para o ensino, para o trabalho com uma matemática a ensinar. A partir de resultados de pesquisas já desenvolvidas, o texto norteia-se pela questão: Como foram sendo elaboradas, ao longo do tempo, as ferramentas para trabalho do futuro professor, isto é, que etapas foram percorridas na trajetória de constituição da matemática para ensinar? A resposta à questão aponta para a caracterização de diferentes matemáticas para ensinar. Disponível em: https://periodicos.udesc.br/index.php/boem/article/view/21698 2022-02-18T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/261171 Ensino de matemática ou matemática do ensino? (Des)construções curriculares para a formação inicial de professores Valente, Wagner Rodrigues A partir da temática “(Des)construções curriculares para a formação inicial de professores que ensinam matemática: desafios e cenários de possibilidades para (re)existir”, este texto tem por objetivo promover uma reflexão sobre as possibilidades de (des)construção curricular para a formação inicial de professores que ensinam matemática, a partir de resultados de pesquisas históricas. Esses resultados mostram-nos a importância teórica de distinguir “ensino de matemática” e “matemática do ensino”, em termos do ensino e da formação de professores. Com tal distinção e ancorado em bases teórico-metodológicas vindas da História Cultural, o estudo conclui que as possibilidades de (des)construção curricular passam pela mudança de natureza do saber a ser socializado pelo campo da Educação Matemática, caracterizado pela matemática do ensino. Disponível em: https://www.revistasbemsp.com.br/index.php/REMat-SP/article/view/73 2022-03-08T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/261169 Bastidores da elaboração dos PCN: os experts e a produção curricular Metz, Lauro Igor; Valente, Wagner Rodrigues O texto tem como objetivo realizar uma análise histórica do movimento de elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática para os anos iniciais. O estudo realiza uma primeira aproximação aos bastidores da produção curricular dos PCN, uma proposta oficializada na década de 1990. O artigo limita-se ao contexto da elaboração da matemática para os primeiros anos do Ensino Fundamental. Como fontes de pesquisa utilizam-se documentos, entrevistas e produções científicas relacionados com o tema. O processo de investigação opta por uma escolha teórico-metodológica que envolve a mobilização do conceito de expert. Realiza-se uma análise em diferentes escalas de observação de modo a dar ênfase a esse tipo de marcha de investigação para estudos que intentem compreender os processos e dinâmicas de elaboração dos saberes presentes no ensino e na formação de professores. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8667446 2022-04-22T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/261168 O currículo de matemática sob a perspectiva dos experts: cenas da elaboração da proposta curricular para o ensino de matemática 1º. grau (São Paulo, década de 1980) Gouvêa, Gisele de; Valente, Wagner Rodrigues Os estudos sobre o currículo, em particular, aqueles sobre o currículo de matemática, têm sido pautados por análises que não incluem investigações diretamente ligadas aos processos e dinâmicas envolvidos na sistematização de saberes para o ensino e para a formação de professores. Para tal, há que investigar a documentação curricular por meio de estudos históricos, enfrentando o desafio que o historiador Jacques Le Goff (1996) denominou a passagem da análise de monumentos a documentos. Este artigo analisa alguns aspectos do processo de elaboração de novos saberes para a formação de professores e para o ensino de matemática consolidados na Proposta Curricular do estado de São Paulo na década de 1980. Momento decisivo de retomada da democracia, com a eleição direta de novos governadores, o período envolve iniciativas das políticas estaduais em elaborar documentação educacional que pudesse afastar-se de tempos de ditadura militar. O estudo reúne material empírico vindo dos experts que elaboraram a Proposta. Conclui-se por evidenciar novos processos que passaram a incluir professores e suas experiências de práticas pedagógicas, reagindo à organização da matemática organizada para o ensino sistematizada pelos experts. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/84012 2022-08-24T00:00:00Z