https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/235726 2026-04-30T13:08:14Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/235830 Caracterização de uma matemática para ensinar em revistas pedagógicas: um olhar sobre as reformas Francisco Campos e Capanema (1930 - 1946) Santos, Rejane; Nascimento, Aila; Santos, Ivanete Neste enredo é apresentada uma proposta que tem o objetivo de caracterizar indícios de uma matemática para ensinar em revistas pedagógicas com circulação entre os anos de 1930 e 1946, período em que ocorria no Brasil as reformas Francisco Campos e Capanema. Para a construção desta narrativa, foram utilizados os procedimentos de pesquisa do tipo documental e bibliográfico, tomando como fonte de pesquisa, revistas pedagógicas, localizadas no repositório institucional da UFSC. Como principais referências, foram utilizados, Valente (2013; 2018;2019), para tratar acerca do ofício de um historiador da educação matemática, além de tomar como referência para abordar as perspectivas teórico-metodológicas no que se refere aos saberes profissionais do professor. A partir desta construção, foi possível constatar que somente depois da reforma Francisco Campos, a matemática é vista como disciplina, sendo anteriormente lecionada através de suas várias ramificações (álgebra, geometria e aritmética). Em relação ai saber profissional do professor, pode-se aferir que por meio do exame dos periódicos foi possível constatar uma matemática para ensinar, a qual fugia do emprego de fórmulas, estando diretamente relacionada ao uso de materiais e ligada ao cotidiano. Este artigo encontra-se disponível no seguinte link: https: https://ojs.ghemat-brasil.com.br/index.php/ACERVO/article/view/46 2021-08-01T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/235829 A formação de normalistas para o ensino de matemática: um estudo da disciplina Estatística no Ginásio de Jequié Silva, Marly Gonçalves O texto explicita contribuições da disciplina Estatística, do Curso Pedagógico do Ginásio de Jequié, na formação pedagógica das normalistas para o ensino de Matemática, no período de 1954 a 1966. Buscou-se responder como a disciplina Estatística, no curso pesquisado, contribuiu nessa formação para o ensino de Matemática. A investigação foi desenvolvida sob a perspectiva da história cultural, fundamentada em Chartier (1991, 2002); à luz das noções de cultura escolar e disciplina escolar, de Julia (2001) e Chervel (1990), respectivamente; e pautados no aporte das categorias saberes a ensinar e saberes para ensinar, de Hofstetter e Schneuwly (2017). Referente aos saberes para a formação de professores, foram considerados conteúdos da disciplina Estatística registrados nos diários de classe e listas de pontos para exames, e há indícios de que os saberes a ensinar e para ensinar do curso estavam respaldados na concepção escolanovista. De modo geral, tratando do ensino de Matemática, a disciplina Estatística ao acompanhar o desenvolvimento da Psicologia da Educação no viés da Escola Nova contribuiu para a formação das normalistas para o exercício da profissão conduzindo os saberes a ensinar e os saberes para ensinar numa abordagem, por exemplo, dos testes psicológicos, medição da inteligência, e classificação de alunos. Este artigo encontra-se disponível no seguinte link: https://ojs.ghemat-brasil.com.br/index.php/ACERVO/article/view/49 2021-09-01T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/235824 Uma pesquisa histórica sobre a proposta curricular de matemática do estado de São Paulo, década de 1980 Gouvêa, Gisele De O presente artigo é parte da pesquisa doutoral, em desenvolvimento, do Programa de Pós-Graduação em Educação e saúde na Infância e Adolescência da UNIFESP. Esse tem como objetivo central os estudos dos processos e dinâmicas envolvidos nas sistematizações na produção de saberes, em movimentos da produção de referências curriculares. Nesse sentido, a questão norteadora é: que novos saberes profissionais foram sistematizados a partir da Proposta Curricular para o Ensino de Matemática – 1º. Grau? Nossa hipótese de pesquisa é que o expert ao elaborar um novo currículo ele sistematiza saberes, a partir de suas ações, a nova Proposta incorpora-se na expertise que esse professor-expert passa a ter e que não tinha. Nossa questão de pesquisa, busca entender, porque os saberes foram organizados do modo como foram apresentados na Proposta. Desse modo, a metodologia utilizada será a pesquisa documental. Este artigo encontra-se disponível no seguinte link: https://ojs.ghemat-brasil.com.br/index.php/ACERVO/article/view/41 2021-12-01T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/235821 Entre textos e contextos sobre a [escola de oito anos], a [matemática do ensino] e [experts] na produção de livros didáticos - preliminares Silva, Marylucia Cavalcante O escrito pretende explorar a gênese histórico-conceitual que envolve a escola de oito anos, a matemática do ensino e experts na produção de livros didáticos. Destacamos que se trata de uma pesquisa histórica, vinculada a um projeto coletivo Ghemat Brasil que mobiliza referenciais teóricos da Equipe de recherche em histoire socicale de l’education (ERHISE), da Université de Genève. Como resultados preliminares, o estudo conta com documentos oficiais sobre a escola de oitos, bem como os conteúdos curriculares proposto na coletânea de livros didáticos denominado Matemática Ensino de 1º Grau, de autoria das professoras paulistanas Lydia Condé Lamparelli e Maria Amabile Mansutti, experts sob a chancela de autoridades de ensino para resolverem problemas prático de ordem educacional, tais como a elaboração de programas para o ensino, cursos para os professores além de livros didáticos relativo a matemática para a escola de oito anos. Este artigo encontra-se disponível no seguinte link: https://ojs.ghemat-brasil.com.br/index.php/ACERVO/article/view/43 2021-12-01T00:00:00Z