https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/270384 2026-04-30T10:37:19Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272449 SINERGIA DISRUPTIVA: INTELIGENCIA ARTIFICIAL, CATALIZADOR DE LA TRANSICIÓN ANDRAGÓGICA A LA HEUTAGOGÍA CRECH, PERLA DIANA CANDIA La transformación digital en la Educación Superior (ES) se ha enfocado, de manera predominante, en la mera implementación de tecnologías. Este artículo argumenta que el verdadero potencial disruptivo de la Inteligencia Artificial (IA) no reside en la optimización de modelos pedagógicos existentes, sino en su capacidad para catalizar una transición fundamental desde la andragogía (aprendizaje autodirigido) hacia la heutagogía (aprendizaje autodeterminado). La metodología empleada es una revisión bibliográfica sistemática de más de 50 fuentes académicas, obtenidas de bases de datos como Scopus, Web of Science, ERIC y ACM Digital Library. Los resultados indican que, si bien la IA posee el potencial técnico para crear ecosistemas de aprendizaje heutagógicos mediante la personalización y la adaptatividad, su aplicación actual se limita mayormente a una andragogía mejorada, como se observa en plataformas como Knewton o Coursera. Se identifican como desafíos críticos el rediseño del rol docente hacia la curación y mentoría, y la gestión de riesgos como el sesgo algorítmico y la dependencia cognitiva. Se concluye que para materializar esta transición se requiere un cambio intencional que priorice la pedagogía sobre la tecnología, redefina los roles institucionales y aborde de forma proactiva los dilemas éticos. En esta línea, Weller (2020) sostiene que los cambios tecnológicos en la educación deben ir acompañados de una evolución en la pedagogía, evitando el error de adaptar nuevas herramientas a modelos antiguos sin cuestionar sus fundamentos. 2025-11-26T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272448 A TENTATIVA DE EXTINÇÃO DO CAMPUS CURITIBA DA UTFPR POR MEIO DE DELIBERAÇÃO AD REFERENDUM DO CONSELHO UNIVERSITÁRIO SCHIEFLER FILHO, MARCOS FLÁVIO DE OLIVEIRA A Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR foi criada por meio da Lei Federal n° 11.184, de 7 de outubro de 2005, a partir da transformação do Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná - CEFET-PR. Como Instituição de Ensino, foi fundada em 1909 e, portanto, apresenta uma trajetória centenária que perpassa diferentes modelos culturais, políticos e de gestão. Neste contexto, este artigo apresenta as principais etapas do processo que se depreendeu a partir da publicação da Deliberação n° 03/2012, ad referendum do Conselho Universitário da UTFPR, que versou, dentre outras medidas, na tentativa de extinção do Campus Curitiba e a determinação de que todos os atos de gestão administrativa e acadêmica fossem absorvidos pela Reitoria. São analisados os impactos e desdobramentos internos e externos sobre o cotidiano da UTFPR, desencadeados a partir de uma clara intenção de retaliação e que redundaram em marcante e longa judicialização do processo. Os resultados mostram que esta ação unilateral e arbitrária foi vencida, mas não sem antes macular o caminhar histórico da Instituição. Em contrapartida, provocou diversas reações e quebras de paradigmas, as quais se transformaram em importantes ensinamentos e aprendizados, incluindo um amplo e irreversível processo de democratização interna. 2025-11-26T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272447 TECNOLOGIAS PARA A INOVAÇÃO EDUCACIONAL NOS CURRÍCULOS DE ADMINISTRAÇÃO: DESAFIOS DA IMPLEMENTAÇÃO DA EDUCAÇÃO DIGITAL EM INSTITUIÇÕES PÚBLICAS E PRIVADAS GUIMARÃES, ANA PAULA; COSTA, ALEXANDRE MARINO Este artigo tem como objetivo discutir as implicações da Lei nº 14.533/2023 – Política Nacional de Educação Digital – nos currículos de Administração, a partir de um recorte da pesquisa realizada em duas instituições de ensino superior do Paraná. Foi realizada uma pesquisa qualitativa com estudo de caso em duas instituições do Paraná, onde foram feitas entrevistas e aplicados questionários com os professores e estudantes. Os dados revelam distintos estágios de adaptação entre as instituições analisadas: enquanto a instituição privada apresentou maior agilidade na reformulação curricular com a inclusão de disciplinas voltadas à transformação digital, a instituição pública demonstrou avanços mais graduais. Os principais desafios apontados referem-se à limitação de recursos financeiros, barreiras institucionais e culturais que dificultam o processo de mudança. Constatou-se, ainda, que a adoção de tecnologias digitais não pode restringir-se à inserção de ferramentas, mas exige transformações estruturais, pedagógicas e organizacionais. Os resultados reforçam a importância de alinhar as diretrizes curriculares às exigências legais e às competências digitais demandadas pelo mercado de trabalho, representa papel estratégico da gestão universitária. 2025-11-26T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272446 POLÍTICAS E AÇÕES DE QUALIFICAÇÃO E DE CAPACITAÇÃO DE SERVIDORES(AS) TÉCNICOS(AS) DE UNIVERSIDADES BRASILEIRAS: UMA ANÁLISE DO CONTEXTO DA UEFS CASTRO, RITA; PINHO, JANILDA SILVA; FREITAS, VALÉRIA SANTANA DE As ações e políticas de qualificação e capacitação dos(as) servidores(as) das Instituições de Ensino Superior (IES) têm sido pauta recorrente de discussões dos(as) gestores institucionais e governamentais, bem como nas literaturas especializadas em educação e gestão no ensino superior. Estas discussões têm sido direcionadas em duas perspectivas interrelacionadas: a eficiência e melhoria da qualidade dos serviços prestados pelas instituições, e a ascensão de carreira destes(as) servidores(as). Neste sentido, o presente trabalho desenvolvido a partir dos estudos iniciais de doutorado das autoras, tem como objetivo analisar de que forma as políticas e ações voltadas à qualificação e a capacitação de servidores(as) da UEFS podem impulsionar o desenvolvimento da carreira e a sua atuação na instituição. Para tanto, foi realizada uma análise documental dos pressupostos legais e uma análise bibliográfica dos achados teóricos na temática. A partir das análises empreendidas, foi possível pressupor que os incentivos acadêmicos e financeiros advindos destas políticas e ações fortalecem a atuação e o desempenho dos(as) servidores(as) e, por conseguinte, a melhoria da qualidade dos serviços prestados pela instituição. 2025-11-26T00:00:00Z