https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/7501 Thu, 30 Apr 2026 08:25:28 GMT 2026-04-30T08:25:28Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272090 Uma proposta de sequência didática baseada na Teoria do Sentimento de Realidade Ferreira, Ághata Luciana Vilaça Este trabalho tem como objetivo principal propor uma sequência didática sobre o efeito fotoelétrico baseada na teoria do sentimento de realidade. Para isso, foi realizada uma revisão bibliográfica sobre o efeito fotoelétrico nas pesquisas em ensino de física a fim de identificar os principais desafios de ensinar esse conteúdo para alunos do ensino médio. Concluiu-se que esse fenômeno é considerado abstrato pelos estudantes, aparentando estar distante de suas experiências cotidianas, o que dificulta sua aprendizagem. Portanto, foi realizada uma prospecção ontológica do objetivo efeito fotoelétrico, com a finalidade de identificar seus elementos ontológicos constituintes e elementares. Em seguida, foi feita uma articulação entre a prospecção e os aspectos da sequência didática, relacionando quais interações serão trabalhadas em cada momento da aula. Desse modo, foi elaborada uma sequência didática composta por 8 aulas de 45 minutos com o propósito de criar situações que intensifiquem a qualidade das interações responsáveis pela construção do sentimento de realidade, sendo elas as interações sensoriais-fisiológicas, interações cognitivas, interações sociais e interações afetivo-subjetivas. Espera-se que a sequência seja aplicada no contexto escolar em pesquisas futuras com o propósito de verificar se, de fato, o sentimento de realidade dos estudantes sobre o efeito fotoelétrico foi intensificado, promovendo uma verdadeira aprendizagem. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Física. Tue, 02 Dec 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272090 2025-12-02T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/263107 Articulação entre ensino de Física e realidade no contexto de planejamento de práticas de estágio Fortes, Lis Cristine São vários os desafios enfrentados por professores de Física na prática docente brasileira. As dificuldades de aprendizagem dos estudantes, a estrutura precária do espaço escolar e a remuneração baixa são alguns deles. Associado a isso, o ensino de Física é desconexo da realidade do estudante. É preconizada uma formação para a resolução de provas, em que o espaço escolar se caracteriza como espaço de treinamento para o mundo do trabalho. A formação cidadã, crítica e reflexiva se distancia dessas práticas. Nesse sentido, a pedagogia freireana é um arcabouço teórico fundamental para a análise e superação de práticas tradicionais, pautando-se em pressupostos como a dialogicidade e a problematização para uma docência problematizadora e libertadora. Reflexões de cunho dialógico e transformador, entendidas como importantes na formação inicial de professores, foram inseridas nos planos de ensino de disciplinas de estágios obrigatórios do curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal de Santa Catarina. Análises sobre a efetividade de tais inserções também se apresentam como necessárias. Dessa forma, a proposta deste Trabalho de Conclusão de Curso é de analisar que aspectos relacionados com a dialogicidade, a problematização e a contextualização, esta última por ser indissociável das demais, são mobilizados no planejamento de aulas de licenciandos em Física no contexto de seus estágios obrigatórios. O semestre 2023/2 foi selecionado, haja vista a oferta concomitante de todos os estágios de regência (Estágios Supervisionados em Ensino de Física B, C e D) no referido semestre. A análise textual discursiva foi utilizada como metodologia. Foram analisados 15 planos de aula, sendo 6 do primeiro estágio de regência, 5 do segundo e 4 do terceiro. Como resultado, aponta-se a presença de elementos de problematização com base na realidade, problematização a partir de situações cotidianas, perguntas contextualizadas e de perguntas conceituais. Para a contextualização, foram encontrados elementos de problema social como contexto, de narrativa histórica como contexto e de situações cotidianas como contexto. Para a dialogicidade, foram encontrados elementos de diálogo como exigência epistemológica e humanizadora, de diálogo em sua dimensão técnico instrumental, de diálogo como acumulação linear de conhecimentos, de diálogo como técnica motivacional e de diálogo como postura assistencialista. Destaca-se que elementos de problematização, contextualização e dialogicidade mais próximos de uma perspectiva crítico-transformadora foram encontrados em planos de aula de maior duração e em planos de aula elaborados para o contexto da Educação de Jovens e Adultos. Por fim, entende-se como necessárias pesquisas que aprofundem investigações sobre a formação inicial e continuada visando articular o ensino de Física à realidade do estudante. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Física. Thu, 12 Dec 2024 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/263107 2024-12-12T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/261889 Práticas inclusivas para estudantes com deficiência visual no contexto do Ensino de Física Momm, Anna Carolina Este trabalho tem como objetivo principal apresentar uma sistematização de práticas inclusivas no contexto de Ensino de Física contemplando as especificidades dos estudantes com deficiência visual. Para tanto, são explorados aspectos da Natureza da Ciência (NdC) articulados ao desenvolvimento da Física como disciplina científica, destacando o papel atribuído à observação, linguagem e comunicação, no desenvolvimento e progresso da ciência. Após, são discutidos conceitos relacionados à inclusão no âmbito educacional, somada a uma reflexão sobre práticas inclusivas para a promoção do Ensino de Física para estudantes com deficiência visual. Por fim, é proposto um jogo didático com recurso de acessibilidade e inclusivo, denominado “Enigma das Cientistas”, com o propósito de divulgar sobre as contribuições, histórias e trajetórias de mulheres que se destacaram nas áreas de Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática (CTEM). Foi possível concluir que para proporcionar uma educação inclusiva é pertinente explorar diversificadas formas de articulações que permitam o desenvolvimento dos indivíduos de modo a compartilhar saberes através da comunicação efetiva, oportunizando o reconhecimento e o acesso aos códigos que dão suporte à veiculação de uma informação. Esta pesquisa busca em ações futuras expandir a acessibilidade do jogo didático através da integração da escrita braille nas cartas. Além disso, será realizado um curso de formação para professores, organizada pela equipe do projeto de extensão Meninas na Ciência da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), com o objetivo de habilitar a implementação do jogo didático “Enigma das Cientistas” como instrumento de inclusão e de divulgação das contribuições, trajetórias e descobertas de mulheres cientistas. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Física. Wed, 04 Dec 2024 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/261889 2024-12-04T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/258762 A Física Nuclear no Brasil: Reflexões para o Ensino de Física na perspectiva do PLACTS Medaglia, Luis Fernando de Paula O presente trabalho intenciona explorar elementos teóricos e práticos da Física Nuclear, tendo como objetivo fornecer uma base teórica com reflexões direcionadas ao professor que pretende abordar tópicos de Física Moderna e Contemporânea no ensino médio e que esteja comprometido com uma formação emancipatória. Nesse sentido, considera-se a questão energética e as usinas nucleares como tema central, instigando uma abordagem contextualizada que contemple uma educação emancipadora e comprometida com as demandas locais dos estudantes brasileiros. A escolha do tema se justifica dado o potencial nuclear brasileiro, as demandas energéticas do século XXI e a relevância da pesquisa nuclear no Brasil. Para dar subsídios, buscamos trabalhos sobre o tema, em especial trabalhos com enfoque CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade), sensíveis ao contexto regional e na educação emancipatória freiriana. Buscamos adotar referenciais teóricos críticos e coerentes com as demandas regionais acerca do desenvolvimento econômico e científico-técnico, para isso nos orientamos pelo Pensamento Latino-Americano em Ciência Tecnologia e Sociedade (PLACTS), balizado pelas ideias de Freire e pela tese centro-periferia. Como resultado trazemos algumas reflexões que podem contribuir com o ensino da Física Nuclear no território brasileiro. TCC (graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Física. Fri, 02 Aug 2024 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/258762 2024-08-02T00:00:00Z