https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/86755 Thu, 30 Apr 2026 22:38:30 GMT 2026-04-30T22:38:30Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/273116 O papel da escuta na práxis da Educação Popular com jovens de comunidades periféricas em Florianópolis/SC Silveira, Déborah Goulart Esta dissertação investiga o papel da escuta na práxis da Educação Popular com jovens de comunidades periféricas em Florianópolis/SC. O estudo busca responder à questão: qual é a relevância da escuta na práxis da Educação Popular e no diálogo transformador com essa juventude? O objetivo geral é compreender o papel da escuta nesse contexto, visando a emancipação social e a construção coletiva do conhecimento. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e participativa, utilizando a análise de falas significativas como método central. Os contextos empíricos foram o CEDEP (Centro de Educação Popular) e o Projeto Integrar, instituições que promovem a formação crítica e emancipatória. Os resultados apontam que a escuta, entendida como um ato intencional e político, transcende o ouvir fisiológico e se configura como uma exigência do diálogo freireano. A prática da escuta favorece o senso de pertencimento, a valorização das experiências individuais e coletivas e a problematização das realidades sociais, ela torna-se mediadora do planejamento coletivo, contribuindo para a identificação dos temas geradores, para a redução temática e para a articulação entre saberes populares e conhecimentos científicos. Conclui-se que a escuta constitui um dos pilares da Educação Popular, pois possibilita a construção de práticas pedagógicas contextualizadas, dialógicas e comprometidas com a humanização. Ao reconhecer e legitimar as vozes dos jovens, a escuta fortalece processos de autonomia, criticidade e protagonismo, reafirmando seu papel como instrumento político-pedagógico essencial na construção de uma práxis ético-crítica transformadora.; Abstract: This dissertation investigates the role of listening in the practice of Popular Education with young people from peripheral communities in Florianópolis/SC. The study seeks to answer the question: what is the relevance of listening in the practice of Popular Education and in transformative dialogue with this youth? The overall goal is to understand the role of listening in this context, aiming at social emancipation and the collective construction of knowledge. The research adopts a qualitative and participatory approach, using the analysis of meaningful speech as the central method. The empirical contexts were CEDEP (Center for Popular Education) and the Integrar Project, institutions that promote critical and emancipatory education. The results indicate that listening, understood as an intentional and political act, transcends physiological hearing and is configured as a requirement of Freirean dialogue. The practice of listening fosters a sense of belonging, the appreciation of individual and collective experiences, and the problematization of social realities. It becomes a mediator of collective planning, contributing to the identification of generating themes, thematic reduction, and the articulation between popular knowledge and scientific knowledge. It can be concluded that listening is one of the pillars of Popular Education, as it enables the construction of contextualized, dialogical pedagogical practices committed to humanization. By recognizing and legitimizing the voices of young people, listening strengthens processes of autonomy, critical thinking, and empowerment, reaffirming its role as an essential political- pedagogical instrument in the construction of a transformative ethical-critical praxis. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2026. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/273116 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/273115 Assembleias populares para controle social da política científica e tecnológica em Santa Catarina Costa, João Gabriel da A Política Científica e Tecnológica (PCT) de Santa Catarina tem sido alvo de questionamentos nos últimos anos em relação ao não cumprimento da destinação financeira prevista na Constituição do Estado e à falta de participação acadêmica nos espaços de gestão da Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Estado de Santa Catarina (Fapesc). Além disso, a partir do início dos anos 2000, existe uma série de mudanças legislativas e políticas responsáveis por ampliar o direcionamento da agência para o estímulo à inovação, tendência caracterizada nesta tese como inovacionismo. Ao mesmo tempo, não há espaço para a representação de sindicatos, movimentos sociais e demais entidades populares nas instâncias de avaliação e decisão sobre essa política. Assim, a pesquisa objetivou responder como as classes oprimidas catarinenses podem disputar a atual PCT. Para isso, foram utilizados como referenciais teóricos o campo Ciência-Tecnologia- Sociedade (CTS) e a teoria política anarquista. Como fruto desse diálogo, é realizada uma interpretação das convergências entre os dois campos e contribuições possíveis de um olhar anarquista para o campo CTS. Metodologicamente, foi realizada uma análise documental e orçamentária da Fapesc, uma interpretação da formação social catarinense a partir de perguntas-guia e uma observação participante em uma etapa da Conferência Estadual de Ciência, Tecnologia e Inovação de Santa Catarina. A partir de cada uma dessas etapas, foram sintetizadas diretrizes para a proposição de assembleias com o objetivo de produzir um projeto popular para a PCT catarinense. A elaboração das diretrizes buscou enfrentar as limitações indicadas na literatura a respeito dos mecanismos de participação pública no Brasil, relativas à blindagem da agenda política, cooptação, desresponsabilização dos agentes públicos e privados ou baixa capacidade de influência efetiva. São propostas 41 diretrizes para as assembleias populares, de natureza conceitual, organizativa, metodológica ou de finalidade. Entre elas, discute-se atores prioritários para a participação no modelo proposto, número mínimo e localização das assembleias, concepção pedagógica que deveriam promover, bem como os resultados esperados do processo. Com ele, almeja-se apresentar uma estratégia para a construção de um projeto popular para a PCT e sua reivindicação, efetivando o controle social da política.; Abstract: The Science and Technology Policy (STP) of Santa Catarina has been the subject of questioning in recent years regarding the non-compliance with the financial allocation foreseen in the State Constitution and the lack of academic participation in the management spaces of the Foundation for Research and Innovation of the State of Santa Catarina (Fapesc). Furthermore, since the beginning of the 2000s, there has been a series of legislative and political changes responsible for expanding the agency's focus towards stimulating innovation, a trend characterized in this thesis as innovationism. At the same time, there is no space for the representation of unions, social movements, and other popular entities in the evaluation and decision-making bodies regarding this policy. Thus, this research aimed to answer how the oppressed classes of Santa Catarina can contest the current STP. To this end, the Science-Technology-Society (STS) field and anarchist political theory were used as theoretical frameworks. As a result of this dialogue, an interpretation of the convergences between the two fields and possible contributions of an anarchist perspective to the STS field is carried out. Methodologically, a documentary and budgetary analysis of Fapesc was carried out, along with an interpretation of the social formation of Santa Catarina based on guiding questions and participant observation during a stage of the Santa Catarina State Conference on Science, Technology and Innovation. From each of these stages, guidelines were synthesized for proposing assemblies with the aim of producing a popular project for the Science and Technology of Santa Catarina. The elaboration of the guidelines sought to address the limitations indicated in the literature regarding mechanisms of public participation in Brazil, related to the shielding of the political agenda, co-option, lack of accountability of public and private agents, or low capacity for effective influence. Forty-one guidelines are proposed for popular assemblies, of a conceptual, organizational, methodological, or purpose-related nature. Among them, priority actors for participation in the proposed model, the minimum number and location of the assemblies, the pedagogical conception they should promote, as well as the expected results of the process are discussed. The aim is to present a strategy for building a popular project for the STP and for demanding it, effectively enabling social control of the policy. Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2026. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/273115 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272765 Ensinar é ilhar: uma cartografia de práticas pedagógicas na Educação Infantil Silva, Francine Fragoso de Miranda Esta tese navega entre mares de infância, matemática e cultura açoriana, perguntando: o que pode a cultura açoriana com professores pedagogos na Educação Infantil? Inspirada na cartografia de Deleuze e Guattari, a pesquisa faz do ato de investigar uma travessia, um percurso que se dá com os acontecimentos dos encontros entre, professores, infância e cultura açoriana. Como quem habita um arquipélago, cada capítulo é uma ilha: na de São Miguel, delineiam-se os caminhos e perguntas; na de Santa Maria, revisita-se o pensamento sobre a Matemática na infância; na Terceira, traçam-se os mapas metodológicos; e nas demais, emergem histórias, brincadeiras, oficinas e descobertas. No Centro de Educação Infantil Municipal Algodão Doce, em Biguaçu (SC), nove professoras e crianças inventaram modos de ensinar e aprender matemática entrelaçados à cultura local, nas cantigas, nos jogos, nos gestos, nas marés do cotidiano. Assim nasceram as brincadeiras matemaçorianas, onde o pensamento matemático pulsa no corpo, no ritmo e na partilha. Ao cartografar esses encontros, a tese apresenta uma outra matemática, que se faz com o afeto, a arte e o objetos da cultura: uma matemática que habita o tempo da infância e se reconhece nas tradições que o mar possibilita e que o vento continua a espalhar ? lembrando que \"ensinar é também ilhar\"! É como se cada ato de ensinar fosse criar uma ilha, um espaço único e especial onde as pessoas se conectam, aprendem e se transformam.; Abstract: This thesis navigates the seas of childhood, mathematics, and Azorean culture, asking: what can Azorean culture do with pedagogical teachers in Early Childhood Education? Inspired by Deleuze and Guattari's cartography, the research makes the act of investigating a crossing, a journey that unfolds through the encounters between teachers, childhood, and Azorean culture. Like those who inhabit an archipelago, each chapter is an island: on São Miguel, paths and questions are outlined; on Santa Maria, the thinking about mathematics in childhood is revisited; on Terceira, methodological maps are drawn; and on the others, stories, games, workshops, and discoveries emerge. At the Algodão Doce Municipal Early Childhood Education Center in Biguaçu (SC), nine teachers and children invented ways of teaching and learning mathematics intertwined with local culture, in songs, games, gestures, and the tides of daily life. Thus were born the Azorean math games, where mathematical thought pulsates in the body, in rhythm, and in sharing. By mapping these encounters, the thesis presents another kind of mathematics, one that is made with affection, art, and cultural objects: a mathematics that inhabits the time of childhood and recognizes itself in the traditions that the sea makes possible and that the wind continues to spread ? remembering that \"to teach is also to create an island\"! It is as if each act of teaching were to create an island, a unique and special space where people connect, learn, and transform themselves. Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2026. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272765 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272749 O estudo de ciências na educação infantil em dissertações brasileiras (2013-2023) Farias, Ruthinere Ribeiro Este trabalho analisa o Estudo de Ciências na Educação Infantil a partir de dissertações defendidas no Brasil entre 2013 e 2023, disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD/IBICT). O objetivo geral consiste em analisar as produções presentes na BDTD a respeito do estudo de Ciências e Natureza na Educação Infantil, considerando práticas pedagógicas, referenciais teóricos, delineamentos metodológicos e contribuições para a formação docente na consolidação de práticas investigativas na primeira infância. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter documental e exploratório, fundamentada na análise de treze dissertações, utilizando fichamentos analíticos e categorização temática para a sistematização dos dados. A análise dialoga com a teoria histórico-cultural de Vigotski. Os resultados indicam que o estudo de Ciências na Educação Infantil tem ocupado espaço crescente na pesquisa educacional brasileira, sendo reconhecido como componente essencial para a formação integral das crianças e para o fortalecimento de práticas investigativas desde os primeiros anos. As dissertações evidenciam a valorização da curiosidade e da investigação como princípios estruturantes do estudo de Ciências, articulados ao planejamento de sequências didáticas investigativas que contemplem momentos de problematização, experimentação, observação e sistematização de conhecimentos. Identificou-se o uso do ambiente natural e de materiais concretos como recursos pedagógicos, possibilitando experiências de contato com fenômenos naturais e a construção de explicações pelas crianças. As pesquisas destacam a importância do papel do professor como mediador, organizador do ambiente e incentivador do questionamento, indicando que a formação docente inicial e continuada é condição para a consolidação de práticas de Ciências na Educação Infantil. Os achados revelaram convergências quanto à importância da mediação docente, do planejamento intencional e do uso de ambientes externos, divergências em relação ao grau de aprofundamento das práticas descritas e lacunas referentes à escassez de estudos com crianças de 0 a 3 anos e em regiões Norte e Nordeste. As contribuições da pesquisa incluem o mapeamento atualizado sobre o estudo de Ciências na Educação Infantil, subsidiando professores, formadores e pesquisadores interessados em consolidar o campo como parte do planejamento cotidiano das instituições. Foram sugeridas pesquisas futuras que explorem o estudo de Ciências com bebês e crianças bem pequenas, investigações em diferentes contextos regionais e inquirições que articulem o estudo de Ciências e elementos naturais à educação ambiental. Conclui-se que o estudo de Ciências possui potencial para contribuir para a formação de sujeitos curiosos, críticos e participativos, fortalecendo o pensamento científico, a autonomia intelectual e a capacidade de observação e análise das crianças, devendo ser incorporado de forma planejada e contínua na Educação Infantil, assegurando o direito das crianças de investigar e construir conhecimentos articulados ao seu cotidiano.; Abstract: This study examines the Study of Science in Early Childhood Education based on dissertations defended in Brazil between 2013 and 2023, available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD/IBICT). Its overarching aim is to analyze academic productions addressing the study of Science and Nature in Early Childhood Education, with attention to pedagogical practices, theoretical frameworks, methodological designs, and contributions to teacher education in the consolidation of investigative approaches during early childhood. This qualitative, documentary, and exploratory research draws on the analysis of thirteen dissertations, employing analytical fiches and thematic categorization for data systematization. The discussion is grounded in Vygotsky?s cultural-historical theory. Findings indicate that the study of Science in Early Childhood Education has gained increasing relevance in Brazilian educational research, being recognized as an essential component for children?s holistic development and for strengthening inquiry-based learning from the earliest years. The dissertations highlight curiosity and inquiry as structuring principles of Science study, expressed through the planning of investigative didactic sequences that incorporate problematization, experimentation, observation, and knowledge systematization. The use of natural environments and concrete materials as pedagogical resources was also identified, enabling meaningful encounters with natural phenomena and fostering children?s construction of explanations. The studies underscore the teacher?s role as mediator, environment organizer, and promoter of questioning, pointing to the need for robust initial and continuing teacher education to support the development of Science study practices in Early Childhood Education. Convergences were identified regarding the centrality of teacher mediation, intentional planning, and the use of outdoor environments; divergences emerged in the depth of the practices described; and gaps were noted concerning the limited number of studies involving children aged 0 to 3 and research conducted in the North and Northeast regions of Brazil. This research contributes an updated mapping of the field, offering support to teachers, teacher educators, and researchers committed to integrating Science education into daily institutional planning. Future studies are recommended to explore Science study with infants and toddlers, investigate diverse regional contexts, and examine connections between Science education, natural elements, and environmental education. The study concludes that Science study holds strong potential for fostering curiosity, critical thinking, and participation, strengthening children?s scientific reasoning, intellectual autonomy, and observational and analytical capacities. Integrating Science into Early Childhood Education in a planned and continuous manner is essential to ensuring children?s right to investigate and construct knowledge rooted in their everyday experiences. Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2026. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/272749 2026-01-01T00:00:00Z