LAS CONCEPCIONES DOCENTES Y LA INCORPORACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN SUS PRÁCTICAS

Abstract

Las diferentes tendencias curriculares en matemáticas reflejan diferentes concepciones sobre la epistemología de las matemáticas y su enseñanza y a pesar de que la sociedad enfrenta avances vertiginosos en la tecnología y las ciencias, los currículos escolares y las prácticas docentes presentan pocos cambios o avances, siendo algunas veces los programas de estudio inconsistentes con algunos de los objetivos planteados en los mismos. Las prácticas educativas presentan dificultades para transferir el conocimiento matemático y para enfrentar y resolver situaciones propias de la realidad social y educativa. La formación de profesores de matemáticas afronta el reto de preparar a los docentes para enfrentar diferentes reformas curriculares y adaptarse en forma dinámica a los cambios cada vez más vertiginosos que se producen en la sociedad del conocimiento, Esto hace que en los últimos años haya cobrado importancia las investigaciones sobre la práctica docente, el pensamiento del profesor y especialmente su formación profesional considerando el pensamiento del profesor y su formación como variables que inciden en su actuación. Las instituciones de formación docente se enfrentan al desafío de capacitar a la nueva generación de docentes para incorporar en sus clases las nuevas herramientas de aprendizaje.