A constituição da competência linguística no processo formativo dos alunos do bacharelado presencial Letras-Libras

Abstract

A formação de tradutores/intérpretes de Libras tem ganhado mais espaço nas discussões acadêmicas e, os aspectos formativos relacionados à competência linguística é uma das premissas relevantes para a atuação profissional. Levando isso em consideração, este trabalho de conclusão de curso tem por objetivo, relatar o processo de constituição da competência linguística do alunado do curso presencial Letras-Libras presencial da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Através da investigação, amparada nas noções da Etnografia, procura-se ter acesso as vozes e memórias dos sujeitos que vivenciaram este processo de construção do curso, no intuito de verificar e descrever os aspectos que emergem das falas dos participantes. À vista disso, a geração dos registros se deu a partir da aplicação de questionário e entrevistas em áudio e, a partir deles, percebe-se o quão heterogêneo são os perfis linguísticos dos participantes deste cenário, assim como, a multiplicidade das formas de incidir sobre este espaço de interação e as diversas estratégias desenvolvidas para sanar lacunas advindas da interação dentro de sala de aula. Dessa mesma forma, evidencia-se a grande necessidade de uma reflexão sobre os conhecimentos linguísticos trazidos pelos alunos e/ou desenvolvidos no transcorrer do curso articulados com as demandas emergentes do contexto de atuação.

The training of translators/interpreters of Brazilian Sign Language (Libras) has gained more space in academic discussions and developing aspects related to language competence: one of the premises relevant to professional practice. Considering this scenario, this study aims at describing the linguistic competence development process of the students from the Brazilian Sign Language (Libras) major in the federal university of Santa Catarina (UFSC). Through the investigation, based on notions from Ethnography, it is sought to have access to the voices and memories of the subjects, who experienced the creation process of the major, in order to verify and describe the aspects that emerge from the participants' speech. To do so, records were generated from the use of questionnaire and audio interviews. Examining the records, it is possible to realize how heterogeneous the participants' linguistic profiles in this scenario are, as well as, the multiplicity of ways of influencing this interaction space, and the various strategies developed to remedy shortcomings arising from the interaction within the classroom. In the same way, it is seen the great need for a reflection on the linguistic knowledge brought by students and/or developed during the courses articulated with the emerging demands of the working context.