Diversificar e brincar com espaços e tempos na educação infantil

Abstract

O presente artigo aborda a reorganização dos espaços e tempos na educação infantil, tendo como foco a atividade principal da criança – o brincar. O tema é relevante na medida em que reflete na teoria e na prática de como a reorganização dos espaços e tempos na rotina da educação infantil contribui para o desenvolvimento infantil e melhora o desenvolvimento do processo ensino aprendizagem. Tem como objetivo central, analisar a prática docente e as manifestações das crianças face às mudanças propostas nos espaços e tempos no próprio cotidiano, sempre destacando a brincadeira. Os principais pensadores que norteiam o tema em pauta são Ariès (1981), Fantin (2000), Kishimoto (1999), Pedroza (2005), Pinto (2007), Silva e Schneider (2007), Vigotsky (1987, 1988, 1996), e Wasjkop (1995), assim como os Referenciais Curriculares para a Educação Infantil – RCNEI´s (1998). A metodologia utilizada é de cunho bibliográfico, com abordagem qualitativa, sendo que o estudo e resultados obtidos foram descritos de forma a refletir e articular teoria e prática, após a elaboração e aplicação de um projeto de intervenção. Assim, observou-se que as concepções de infância e como os espaços e tempos estão estruturados nas instituições educativas, dependem da filiação a um discurso e da função destas para a sociedade. Revelam também que quando o espaço está organizado de forma pensada na, para e com a criança, respeita-se ela como sujeito de direitos e capaz de participar de seu processo formativo, favorecendo sua autonomia, otimizando o tempo e tornando o processo ensino aprendizagem mais proveitoso.