A ação docente e as dimensões educativas que subsidiam a inserção das crianças no contexto educativo da creche.

Abstract

A presente pesquisa teve por objetivo compreender quais as dimensões educativas e as estratégias pedagógicas que subsidiam a ação docente com as crianças no período denominado inserção, considerando os aspectos individuais e afetivos em grupos heterogêneos, tendo como foco de análise as relações sociais entre os três sujeitos da relação pedagógica: crianças, famílias e professores. A abordagem levará em conta os estudos voltados para a Infância que já vem dialogando e discutindo a ação docente com as crianças menores, como Schmitt (2008), Duarte (2011), Tristão (2004), na tentativa de buscar uma compreensão mais aprofundada de como as crianças vivenciam suas infâncias na creche. A pesquisa foi realizada na rede municipal de educação infantil pública de Florianópolis, nos primeiros meses do ano de 2014, em um grupo de 15 crianças denominado GIII, correspondente ao agrupamento etário de 2 a 3 anos. Nos procedimentos metodológicos desta pesquisa foram utilizados, além do levantamento e estudos da produção na área na temática central, a análise dos registros escritos e fotográficos da prática pedagógica referente às principais estratégias utilizadas nas vivências das crianças e suas famílias no contexto da creche no período de inserção. As análises indicaram que as estratégias da ação docente no período de inserção relativos ao tempo, espaço e relações entre os sujeitos possibilitaram maior proximidade e encontros entre adultos e crianças. A gradação dos tempos para receber as crianças mostrou-se uma estratégica importante para dar acolhida aos diferentes sujeitos da relação (crianças e suas famílias) e para desenvolver uma relação de escuta e percepção aos gostos, manifestações de desconforto, preferências, formas de se expressar, de interagir e brincar. O planejamento do espaço indicou a possibilidade de vivências diversificadas entre as crianças, tanto para os momentos em que se está junto ou separado, permitindo descobertas das crianças sozinhas e ou acompanhadas e favorecendo aos adultos a oportunidade de observar as diferentes expressões e manifestações infantis.