A formação continuada e suas contribuições ao professor de educação física da educação infantil de Florianópolis (SC)

Abstract

Muitos autores têm discutido a Formação Continuada de professores como um tema expressamente relevante à consolidação da carreira, construção da identidade e aperfeiçoamento da atuação pedagógica, entre eles, Candau (2011), Géglio (2006), Imbernón (2009, 2010, 2011) e Nóvoa (1995, 1999). Porém, a amplitude dessas investigações em relação à Educação Física, especialmente no âmbito da Educação Infantil ainda é pouco notada. Assim, o presente estudo tem como objetivo central compreender e analisar a Formação Continuada e suas contribuições no desenvolvimento do trabalho pedagógico dos professores de Educação Física na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RMEF/SC). Nessa direção, optou-se por uma pesquisa descritivo-exploratória, de abordagem qualitativa e quantitativa, na qual os dados obtidos foram analisados de forma integrada, complementando-se e ampliando a compreensão do objeto de estudo. Na perspectiva de alcançar os objetivos, a coleta dos dados se deu por meio da análise documental e observação simples, além da aplicação de questionário, contemplando questões abertas e fechadas, realizado de forma presencial, durante as reuniões de Formação Continuada oferecidas pela RMEF. Utilizou-se também da técnica de grupo focal a fim de ampliar as informações coletadas, na intenção de melhor compreender os resultados. Os dados qualitativos foram classificados em categorias, de acordo com os procedimentos da técnica de Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011), enquanto que os quantitativos foram mensurados através de estatística descritiva, compreendendo a média e a prevalência das informações coletadas. A partir da metodologia adotada, os resultados convergiram para as contribuições positivas que os momentos de Formação Continuada desta rede vêm proporcionando aos seus professores. Contudo, a ausência de alguns docentes e as sugestões analisadas por meio dos instrumentos apontam para o desejo de mudanças. Pode-se constatar assim, que os professores perceberam que os momentos de formação são muito importantes, tanto para seu crescimento profissional quanto para o pessoal, e que a maioria se mostra satisfeita com os resultados alcançados. No entanto, pode-se asseverar que os educadores anseiam por propostas mais contextualizadas às suas práticas cotidianas, além de pleitearem maior motivação e reconhecimento, aumento na frequência de encontros e variabilidade nas temáticas e metodologias abordadas.<br>

Abstract : Many authors have discussed the Continuing Education of teachers as a theme specifically relevant to career consolidation, identity construction and improvement of pedagogical action, including, Candau (2011), Géglio (2006), Imbernon (2009, 2010, 2011) and Nóvoa (1995, 1999). However, the extent of these investigations in relation to physical education, especially in the area of early childhood education is still little noticed. So, the present study has as central objective to understand and analyze the Continuing Education and its contributions to the development of the pedagogical work of Physical Education teachers? in Early Childhood Education of the Florianópolis? Municipal School (RMEF/SC). In this direction, it was decided by a descriptive and exploratory research, qualitative and quantitative approach, in which data were analyzed in integrated mode, complementing and expanding the understanding of the object of study. In the perspective of achieving the objectives, the data collection was through a questionnaire, covering open and closed questions, conducted in person, during Continuing Education meetings offers by RMEF. We also used the focus group technique to expand the information collected, in order to better understand the results. Qualitative data were classified into categories according to the procedures of Content Analysis technique proposed by Bardin (2011), while the quantitative were measured using descriptive statistics, including the mean and the prevalence of the information collected. From the methodology used, the results converged on the positive contributions that Continuing Education moments? has provided to their teachers. However, the absence of some teachers and suggestions were analyzed through the instruments indicates a desire to change. It can be evidenced that teachers perceived that Continuing Education moments are very important both for their professional growth and for the personal, and shown satisfied with the results. However, can be assert that educators yearn for proposals more contextualized their daily practices, and plead greater motivation and recognition, increased frequency of meetings and variability in the thematics and methodologies addressed.