Um estudo sobre a escola básica municipal José Vanderlei Mayer: A inclusão das TDIC no Currículo

Abstract

A pesquisa se constituiu como um estudo de caso qualitativo em educação que teve como objetivo refletir sobre o processo de inclusão das TDIC no currículo da Escola Básica Municipal José Vanderlei Mayer, localizada no bairro de Vila Nova Alvorada, na Avenida Marieta Konder Bornhausen, município de Imbituba. Portanto, foram etapas de pesquisa: a) Estudo sobre concepções de currículo com base em Sacristán (2013); b) Estudo sobre web currículo com base em Almeida (2011); c) Descrição da estrutura da escola em foco sobre o acesso e uso das TDIC; d) Levantamento do perfil dos sujeitos da escola com relação ao acesso que fazem das TDIC (professores, alunos e funcionários da escola; e) Análise da concepção de currículo dos professores da escola; f) Levantamento das dificuldades dos professores para a inclusão das TDIC em seus planejamentos. Os resultados da pesquisa apontaram que: o uso das TDIC pelos sujeitos da escola está presente nas suas vidas pessoais e menos relacionada às atividades pedagógicas. A concepção de currículo, segundo o relato dos professores da escola, varia entre uma abordagem que centraliza o lugar dos documentos oficiais de prescrição e do professor na organização do currículo e outra concepção, ainda em construção, que compreende que essa elaboração deve ser realizada pelo coletivo da escola contemplando as expectativas daqueles que vivenciam esse espaço. Essas duas concepções estão em interação nesse coletivo de professores. Além disso, as dificuldades mais presentes apontadas pelos professores com relação ao uso das TDIC foram: a falta de computadores suficientes para desenvolver atividades no laboratório de informática e a baixa velocidade da internet. Também foi citada a falta de tempo para o planejamento com a perspectiva do uso das TDIC no currículo escolar. Após a leitura dos resultados finais de pesquisa, constatou-se que a inclusão das TDIC no currículo da escola ocorre por discussões isoladas ancoradas nos projetos do contraturno citados, nas dificuldades levantadas pelos professores para a sua integração, no acesso que os sujeitos têm - que ainda é pouco -, na construção de uma visão de currículo menos centralizadora que considere as práticas dos alunos importantes e no uso que realizam das TDIC nos seus cotidianos. Nesse sentido, concluímos que a ação de inclusão das TDIC no currículo da escola ainda está em processo de consolidação e que esse processo envolve criar espaços coletivos (organizados por todos os sujeitos) de construção do currículo numa perspectiva democrática.