Identificando e problematizando o racismo no contexto escolar: por uma educação antirracista

Abstract

O presente trabalho procura identificar e problematizar o racismo nas práticas diárias do cotidiano escolar. O objetivo desta pesquisa é analisar como um grupo de docentes de uma escola pública municipal de Ensino Fundamental percebe o racismo nas relações cotidianas, compreender de que forma a prática docente é alterada por isso e propor, a partir da realidade encontrada, ações na direção de construir uma educação antirracista. O estudo foi desenvolvido com doze professoras e um professor de uma escola localizada na cidade de Alvorada/RS e tomou como pressuposto o entendimento de que várias práticas, em diferentes espaços sociais, nos ensinam como viver o pertencimento racial, ou seja, como ter raça/cor. Nesse contexto, percebe-se a escola como mais um desses espaços, onde são marcadas a invisibilidade ou fixação da diferença. Diante desta realidade, trago como questões norteadoras desse estudo: como o racismo é percebido no ambiente escolar pelas professoras? Como o racismo altera a prática docente? A Lei 10.639/03 ampliou a busca por formação continuada? A partir das respostas aos questionários, percebe-se que mesmo as professoras e o professor participantes tendo conhecimento sobre a Lei 10.639/03 e concordando com a necessidade de conhecer mais e melhor a História e a cultura africana e afro-brasileira, ainda existe uma distância entre a aplicação da Lei e o enfrentamento ao racismo no cotidiano escolar. Assim, a construção de uma educação antirracista se constitui em um desafio na prática docente.

The present work seeks to identify and problematize racism in the regular practices of daily school life. This research aims to analyze how a group of teachers from a public elementary school perceives racism in everyday relationships, to understand how the teaching practice is changed because of it and to propose, from the reality found, actions towards build an antiracist education. The study was developed with twelve female teachers and one male teacher from a school located in the city of Alvorada/RS taking as assumption the understanding that several practices, in different social spaces, teach us how to live racial belonging and how to “have” a race/color. In this context, the school is perceived as one of these spaces, where invisibility or fixation of difference is marked. About this reality, I bring these questions as guiding for this study: how racism is perceived by teachers in the school environment? How does racism change teaching practice? Has the law 10.639/03 extended the search for continuing education? From the answers to the questionnaires, it is noticed that although the participating do have knowledge about the law 10.639/03 and agree on the need to know more and better the African history and culture, there is still a distance between the application of the law and the confrontation with racism in daily school life. Thus, the construction of an antiracist education constitutes a challenge in teaching practice.