Reflexões sobre o jiu-jítsu brasileiro como conteúdo da educação física nas fases iniciais do ensino fundamental

Abstract

A Educação Física tem se revelado como uma disciplina de suma importância para o desenvolvimento físico de crianças e adolescentes que, na atualidade, estão levando uma vida cada vez mais sedentária. As aulas de Educação Física, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, podem ser desenvolvidas através de diferentes atividades dentre elas, as artes marciais. No entanto, uma das barreiras observadas pelos professores para o ensino das lutas na escola é o desconhecimento específico das modalidades. Sendo assim, esse estudo tem como tema uma reflexão sobre a abordagem do Jiu-Jítsu Brasileiro como conteúdo da Educação Física nas fases iniciais do ensino fundamental.. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica sobre o tema, bem como se elaborou um quadro com uma proposta de como seria essa estruturação nas séries iniciais do ensino fundamental. Como resultado, foi proposto um quadro para os primeiros cinco anos do ensino fundamental. O conteúdo do Jiu-Jítsu Brasileiro foi dividido em alguns fundamentos práticos, como rolamentos, movimentos de guardas, aberturas de guardas, passagens de guarda, raspagens, quedas e finalizações, e fundamentos teóricos, com os princípios e regras da modalidade. O ensino dos fundamentos pretende seguir uma evolução gradual, com o aumento da complexidade dos movimentos com o avançar das séries. O presente trabalho sugere também uma abordagem interdisciplinar dos conteúdos abordados no Jiu-Jítsu Brasileiro com as outras disciplinas escolares. É importante destacar que esta proposta não pretende limitar o ensino, mas sim ampliar esta possibilidade como um guia a ser complementado pelos professores. Em conclusão, a elaboração deste quadro destaca a possibilidade de inclusão do Jiu-Jítsu Brasileiro dentro das fases iniciais do ensino fundamental, atendendo os Parâmetros Curriculares Nacionais que estimulam o ensino das lutas nas escolas e auxiliando professores que consideram a falta de conhecimento da modalidade como dificuldade para abordagem destes conteúdos.