A questão étnico-racial na educação básica: contribuição da escola no processo de “autoidentificação racial” das crianças e adolescentes.

Abstract

Todas as crianças e adolescentes têm o direito de ser reconhecidos em suas identidades e de desenvolver a sua autoestima e seus valores como grupo étnico ou histórico. Por sua vez, a escola, como instituição socializadora do conhecimento, tem importância na abordagem de questões étnico-raciais, bem como no desenvolvimento de crianças e adolescentes na sua integralidade e no reconhecimento de sua identidade. Nesse sentido, o objeto de pesquisa proposto para este Trabalho de Conclusão de Curso diz respeito à análise da percepção das crianças e adolescentes matriculados na educação básica pública em relação às atividades pedagógicas ofertadas pela escola e sua contribuição no processo de autoidentificação racial de seus estudantes. Quanto à metodologia, adotamos a pesquisa exploratória de abordagem qualitativa. Como unidade de análise empírica, escolheu-se uma escola estadual básica localizada no bairro Monte Cristo, em Florianópolis, bairro com maior concentração urbana de população negra da Grande Florianópolis. Para a coleta de dados, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, por meio de uma oficina com estudantes do 3º ano de ensino fundamental e aplicação de questionário aos estudantes do 9º ano, além da análise do Projeto Político Pedagógico da escola. Os resultados da pesquisa empírica sugerem que a maior parte das crianças e adolescentes participantes não possui referenciais suficientes relativos às especificidades dos grupos étnico-raciais para se autoidentificar racialmente com embasamento e se assumir como tal, sobretudo os(as) negros(as) e pardos. Por mais que normativas, como a Lei 10.639/2003, tenham possibilitado um avanço na inclusão da temática étnico-racial nos currículos, o ambiente escolar continua sendo espaço de discriminação racial e de hierarquização das diferenças. Além disso, muitos professores não se veem também como responsáveis por esse processo e identificam pouca propriedade acerca da temática das discussões étnico-raciais e, por conseguinte, da necessidade de maior formação específica.