A aritmética das escolas primárias de Mato Grosso (1910- 1946): uma análise dos documentos oficiais.

Abstract

A presente dissertação traz como objeto de estudo a Legislação educacional enfocando o saber elementar da Aritmética para a instrução pública primária em terras mato-grossenses, objetivando investigar as mudanças nas normativas para o ensino de Aritmética que demarcam etapas históricas dessa matéria nos primeiros anos escolares em Mato Grosso, no período de 1910 a 1946. E para tal, buscamos inventariar fontes históricas como documentos oficiais configurados nos Regulamentos de 1910, 1927 e 1942, Regimentos, Programas de ensino, Relatórios entre outros, através da criação de um repositório virtual. Além disso, foram analisadas a circulação e apropriação das normativas direcionadas aos saberes aritméticos, através dos documentos oficiais, revistas pedagógicas, dentre outros, com o intuito de fazer uma análise das modificações, segundo a legislação escolar,da Aritmética na escola primária em Mato Grosso. O estudo foi desenvolvido na perspectiva históricocomparativa, utilizando dos conceitos da história das disciplinas escolares de Andre Chervel (1990); de representação e apropriação de Roger Chartier (1989);de documento e monumento de Jacque Le Goff (2003); de legislação educacionalde Faria Filho (1998) e outros. As fontes foram constituídas com documentos oficiais dispostos no Arquivo Público de Mato Grosso, na Biblioteca da Casa Barão do Melgaço, no Instituto Memória da Assembleia Legislativa e no banco de dados do Grupo de História, Educação e Memória (GEM). Documentos, estes, relativos à disciplina Matemática, apresentada como Aritmética, Geometria e Desenho, porém focando nossa atenção na Aritmética. Dessa forma, o estado de São Paulo despontou como pioneiro em implantar o sistema de ensino primário através dos Grupos Escolares, tanto na construção de prédios para esse fim, como na definição dos regulamentos, dos programas de ensino e de formação dos docentes. Assim espalhou-se pelo país um modelo a ser seguido no regime republicano. Nessa pesquisa verificou-se que o ensino intuitivo continuou sendo a matriz pedagógica para o ensino escolar, que em relação à Aritmética, não houve alteração nos conteúdos das publicações feitas nos documentos, e que havia oscilações na quantidade de conteúdos nos regulamentos, dependendo do tipo de escola trabalhada, ou seja, se eram Grupos Escolares, Escolas Reunidas ou Escolas Isoladas tinham mais ou menos conteúdos e que o Programa de Ensino de 1916 é baseado nos Programas de Ensino de São Paulo de 1905 e 1911. As Escolas Reunidas tiveram um papel tão importante para a vida escolar matogrossense que foram oficializadas através do Regulamento de 1927 e vigorou até o ano de 1952. Os saberes da Aritmética nas normativas traziam orientações para que os professores não incentivassem a memorização e sim que desenvolvessem um raciocínio lógico nas crianças, trabalhassem a Aritmética mais voltada para a prática, para o cotidiano através do método intuitivo. E nos regulamentos trabalhados, o método intuitivo prevaleceu oficialmente como vaga pedagógica por muito tempo. A escola ativa demorou a fazer parte da legislação educacional e nas práticas em sala de aula, observadas nos relatórios dos inspetores de ensino.