Sequência didática: uma organização do conteúdo na perspectiva das teorias de registro de representação semiótica e aprendizagem significativa para a compreensão das frações

Abstract

A presente monografia é o Trabalho de Conclusão do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Santa Catarina – Campus Blumenau. A pesquisa teve como objetivo analisar a aplicação de uma sequência didática para o ensino de frações no intuito de promover as habilidades necessárias para que este conteúdo possa se tornar significativo para o estudante. Trata-se de um trabalho qualitativo, caracterizado como estudo de caso, onde o foco é a forma de organizar o conteúdo e aplicá-lo na perspectiva da Teoria de Registro de Representação Semiótica de Duval e Aprendizagem Significativa de Ausubel. Através das reflexões das aulas e a aplicação de algumas avaliações, considerou-se que esta sequência didática tornou, para a grande maioria, possível o desenvolvimento e o aprendizado das frações atingindo os objetivos propostos.