A formação do pedagogo docente no curso de pedagogia

Abstract

O artigo discute a formação do pedagogo docente no curso de Pedagogia após as Diretrizes Curriculares aprovadas em 2006. A discussão desenvolvida baseou-se nos seguintes objetivos: rever o processo de instituição e o conteúdo das Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Pedagogia; analisar a relação entre Pedagogia e Docência e o desafio de formar o professor para a Educação Infantil e a primeira etapa do Ensino Fundamental no âmbito da formação do Pedagogo; mapear as atribuições do Pedagogo no cenário escolar de três sistemas municipais de ensino do Rio de Janeiro para fins de analisar a relação entre formação inicial e inserção profissional do pedagogo docente. Para fundamentar a argumentação, foram consideradas as ideias de alguns autores da área, em especial as de Cruz (2011), Gauthier (2006), Houssaye (2004), Roldão (2007) e Saviani (2007). A ideia força do texto reside na afirmação da formação de professores no curso de Pedagogia, sem secundarizar a Docência e sem abrir mão da Pedagogia.

The article discusses the formation of the teaching pedagogue in the course of Pedagogy after the National Curriculum Guidelines approved, in 2006.The developed discussion was based on the following objectives: to revise the process of institution and the content of the National Curriculum Guidelines of the Pedagogy course; to analyze the relation between Pedagogy and Teaching and the challenge of forming the teacher to Infant Education and the first stage of Fundamental School in the ambit of the Pedagogue’s formation; to map the attributions of the Pedagogue in school scenarios of three municipal systems of teaching in Rio de Janeiro, in order to analyze the relation between initial formation and professional insertion of the teaching pedagogue.To substantiate the argumentation, were considered the ideas of some of the authors of the field, in special those of Cruz (2011), Gauthier (2006), Houssaye (2004), Roldão (2007) and Saviani (2007). The main idea of the text resides in the affirmation of teaching formation in Pedagogy courses, without turning into secondary the Teaching itself and without giving up on Pedagogy.