A criança de seis anos no ensino fundamental: o respeito à necessidade de movimentar-se no cotidiano escolar.

Abstract

O acesso à Educação Básica é direito garantido às crianças desde a constituição de 1988. A partir do ano de 2006 elas passaram a ingressar no ensino fundamental com seis anos de idade e esse passou a durar nove anos. O anseio pela brincadeira e pelo movimento fez com que as crianças vivessem esse processo de inserção de maneira conflituosa, ao passo que a instituição sempre considerou o corpo e o movimento um estorvo dentro do cotidiano escolar, fazendo com que a escola exerça uma função que não deveria, buscando controlá-lo e adestrá-lo. Sendo assim, o presente estudo teve como objetivo descrever e analisar o processo de inserção de crianças de seis anos de idade no ensino fundamental, para verificar como são respeitadas suas necessidades de movimentarem-se no cotidiano escolar. A pesquisa caracterizou-se como de natureza qualitativa, exploratória e descritiva, sendo realizada em forma de trabalho de campo, utilizando-se de observação participante, entrevistas e análises documentais para o levantamento das informações que foram organizadas e analisadas em categorias que emergiram desse processo. O campo foi uma escola da rede Estadual de Educação de Santa Catarina localizada em uma comunidade com problemas sociais, e os participantes foram aproximadamente vinte e duas crianças, a professora regente e o professor de Educação Física, ambos escolhidos de maneira intencional. Percebeu-se que pouco ou praticamente nada de adequações foram feitas para receber essas crianças na nova configuração do Ensino Fundamental. O mobiliário é inadequado para o tamanho das crianças e as práticas pedagógicas assemelham-se aquelas utilizadas na antiga primeira série do Ensino Fundamental de oito anos que, segundo o Governo brasileiro, já deveriam estar superadas, mas que ainda resultam em conflitos no cotidiano escolar. As crianças mostraram que ainda não se inseriram à nova rotina nem à escola, talvez por elas não terem sido apresentadas à elas. As possibilidades de movimento, no cotidiano escolar, estão restritas ao recreio e a alguns momentos da Educação Física, ou ainda quando a vontade de brincar sobrepõe-se ao controle exercido pela Instituição, ao passo que as crianças, claramente, têm a necessidade de movimentar-se no dia-a-dia dentro da escola. Por fim concluímos que a Instituição não consegue atender às necessidade legais e humanas que possibilitem às crianças vivenciar sua inserção no processo educacional de maneira que lhes garanta o respeito e o cuidado com suas infâncias.