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Abstract:
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Nas aulas de educação física está presente, em suas variadas práticas, o caráter competitivo e, nesse âmbito, torna-se um dos elementos mais trabalhados nessas aulas, portanto, apresenta-se quase como um princípio pedagógico. A competição envolve várias questões e, nesta pesquisa, analisamos a educação física escolar, na prática pedagógica e na literatura publicada, observando relações e contradições da competição implícita nessas instâncias do conhecimento, bem como de que forma isso acontece, tendo em vista o caráter educativo deste assunto. O campo de investigação são as principais revistas que tratam da educação física no Brasil como também em aulas observadas no Colégio de Aplicação da UFSC, nas séries iniciais. A centralidade desta pesquisa, descritivoexploratória, foi estudar, de uma maneira geral, de quê forma a competição educa os sujeitos envolvidos no processo de ensino/aprendizagem. Partindo das publicações selecionadas, surgiram variadas possibilidades de tratar a temática, abrangendo a competição de maneira geral, na sociedade e no jogo, mas centramos o olhar para a competição na escola, principalmente nas aulas de educação física, em suas contribuições e complicações. O esporte escolar em suas diferenças e aproximações com o jogo foi brevemente abordado, e também a competição que acontece na escola na forma de eventos e jogos. Concluímos que os professores de educação física, ao se depararem com a competição em suas aulas, não devem desconsiderar esta questão e deixar simplesmente que aconteça de forma espontânea. Tendo em vista que a competição, ao ser ignorada e/ou desconsiderada como um elemento educativo deixa de ser problematizada como algo real que, na maioria das vezes, produz situações constrangedoras por conta da falta de uma direção pedagógica clara. Ao mesmo tempo, pode e deve ser trabalhada numa perspectiva mais processual, levando em consideração suas particularidades como uma possibilidade educativa. Em outras palavras, a competição precisa ser evidenciada como uma questão histórica que, ao ser conhecida pode ser transformada. E, ao orientar com clareza o processo pedagógico, o professor amplia as dimensões educativas dos alunos, assim podese contribuir na produção de sujeitos habituados a refletir e analisar as práticas que estão inseridas no contexto histórico da estrutura social em que produzimos a vida. |
