A constituição da aritmética na escola primária paranaense: o que revelam as pesquisas

Abstract

Este artigo tem por objetivo refletir sobre os avanços na investigação em História da Educação Matemática, sobretudo, para a compreensão de como se constituiu a Aritmética no estado do Paraná. Tendo como referência o projeto de pesquisa “Circulação e Apropriação dos Saberes Elementares Matemáticos no Ensino Primário do Estado do Paraná (1903-1971)”, sob a orientação da Prof.ª Dr.ª Neuza Bertoni Pinto, foram selecionados as pesquisas que privilegiaram o estudo da Aritmética. Assim, são considerados cinco trabalhos, sendo duas Dissertações de Mestrado (Almeida, 2016; Felisberto, 2014) e três Teses de Doutorado (Claras, 2016; Eissler, 2017; Portela, 2014). O estudo foi realizado na perspectiva da História Cultural (Chartier, 1990), mesma abordagem utilizada pelos autores em suas pesquisas, e teve como conceito norteador a cultura escolar (Julia, 2001). A análise priorizou a perspectiva metodológica adotada nas pesquisas, as fontes que constituíram a operação historiográfica e os conceitos mobilizados para discutir os resultados. O conjunto das investigações permite compreender que a Aritmética da escola primária paranaense, sobretudo no período de 1900-1930, esteve bem demarcada pelo método intuitivo, com sensíveis alterações que encaminhavam as práticas escolares a novos caminhos. Considerando que duas Teses que avançam em relação ao período estudado sinalizam que mesmo após a consolidação da Escola Nova houve permanências, esta reflexão indica a necessidade de novas investigações que revelem as continuidades e rupturas nas práticas de ensino a partir da década de 1930.