Estilos de pensamento, atos de currículo e currículo em atos na formação em educação física

Abstract

A educação superior é, certamente, um dos temas mais discutidos na contemporaneidade, envolvendo muitas tensões na busca de consensos teóricos e também gerando debates constantes sobre como melhor desenvolvê-la. No âmbito dessas discussões, a formação inicial é o moto continuo da relação currículo formação. Assim, neste estudo, assume-se que currículo e formação são âmbitos educacionais inseparáveis, e que os atos formativos gerados dessa relação oportunizam demandas e contextos curriculares complexos, os quais oferecem campo de pesquisa sobre diversos Espaços Tempos de Probabilidades e Possibilidades de Formação (ETPPF), bem como podem contribuir com essas discussões contemporâneas. A Formação Inicial foi o recorte fundante da presente pesquisa, cujo objetivo geral foi analisar e comparar similaridades e diferenças entre os Estilos de Pensamentos identificados nas percepções formativas das dimensões curriculares planejadas nas fontes de informações oficiais do Curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), denominados como Atos de Currículo, a da experiência formativa dos estudantes-professores, tratadas como Currículos em Atos. Participaram da pesquisa 31 estudantes-professores concluintes do curso (17 concluintes em 2016 e 14 concluintes em 2015), tendo como critério de inclusão estar cursando o último ano do curso (7º ou 8º semestre) e que estivessem regularmente matriculados e frequentando as aulas. Os procedimentos metodológicos, estruturados em dispositivos para selecionar informações compreenderam a análise documental e a entrevista semiestruturada. Os dados foram também analisados com apoio do Qualitative Solutions Research NVivo 11. Foram identificados os estilos de pensamento dos atos de currículo e dos currículos em atos do curso. Os estilos de pensamento encontrados nos atos de currículo se associam mais aos círculos esotéricos (conhecimentos associados a especialistas, à elite científica), mais vinculados aos formadores. Os estilos de pensamento dos currículos em atos mais associados a círculos exotéricos (formandos, senso comum, leigos), dizem respeito à condição de atores sociais em processo de formação. Foi detectado que a formação em Educação Física da UESC se baseia, essencialmente, em estilos de pensamentos mais esotéricos, apesar de serem encontrados também alguns estilos com características exotéricas. Ao longo da formação acontecem variadas formas de circulação de ideias, intra e intercoletivas, que são relações plurais atribuídas a essas circulações, que colaboram com a ampliação e a propagação do conhecimento, associando as diversas formas dos círculos esotéricos e exotéricos que também produzem uma quantidade incontável de protoideias sobre a formação, contidas nos currículos em atos, e vão consolidando os estilos de pensamento do curso ao longo do processo formativo. Foi possível observar que existem variadas articulações de compreensão formativa com similaridades entre a proposta formativa (atos de currículo) e as narrativas dos formandos (currículos em atos).

Abstract : Higher education is certainly one of the most discussed topics in the contemporary world, involving many tensions in the search for theoretical consensus and also generating constant debates on how best to develop it. In the framework of these discussions, initial training is the ongoing "motorcycle" of the curriculum training relationship. Thus, in this study, it is assumed that curriculum and training are educational, inseparable, and that the formative acts generated from this relationship give rise to demands and complex curricular contexts, which offer a field of research on several Probability Times and Training Possibilities (ETPPF ) as well as contribute to these contemporary discussions. The Initial Formation was the founding cut of the present research, whose general objective was to analyze and compare similarities and differences between the Styles of Thought identified in the formative perceptions of the curricular dimensions planned in the official information sources of the Degree in Physical Education of the State University of Santa Cruz (UESC), denominated as Curriculum Acts, that of the formative experience of student-teachers, treated as Resumes in Acts. Thirty-one students-teachers who completed the course (17 students in 2016 and 14 in 2015) participated in the study. The inclusion criterion was to be in the last year of the course (7th or 8th semester) and was regularly enrolled and attending classes. The methodological procedures structured in devices to select information comprised the documentary analysis and the semi-structured interview. Data were also analyzed with the support of Qualitative Solutions Research NVivo 11. The thinking styles of curriculum acts and curricula in course acts were identified. The styles of thought found in curriculum acts are more closely associated with esoteric circles (specialist knowledge, scientific elite), more closely linked to the trainers. The thinking styles of curricula in acts more associated with exoteric circles (trainees, common sense, lay people), refers to the condition of social actors in the process of formation. It was detected that the Physical Education training of UESC, is based essentially on more esoteric styles of thoughts, although some styles with exoteric characteristics are also found. Throughout formation there are various forms of intra and intercollective circulation of ideas which are the plural relations attributed to these circulations, which collaborate with the expansion and propagation of knowledge by associating the various forms of the esoteric and exoteric circles which also produce an uncountable number of protoideias about the formation, contained in the curricula in acts and consolidating the styles of thought of the course throughout the formative process. It was possible to observe that there are varied articulations of formative understanding with similarities between the formative proposal (curriculum acts) and the narratives of the trainees (curriculum in acts).