Uma perspectiva relacional para a gestão de resíduos em escolas: reflexões desde as experiências do projeto Escola Lixo Zero

Abstract

Os avanços técnicos, legais e na difusão de informações sobre a problemática dos resíduos sólidos parecem ainda não se refletir na transformação de hábitos necessária para uma efetiva Gestão dos Resíduos Sólidos (GRS) na realidade brasileira. Diante disso, a promoção da consciência da população e da participação comunitária na GRS são recomendadas pela literatura, devendo ser acompanhadas da superação do pensamento tecnicista, rumo a um pensamento complexo. Nesse sentido vem atuando o projeto de extensão Escola Lixo Zero, do Núcleo de Educação Ambiental da Universidade Federal de Santa Catarina (NEAmb-UFSC), inspirado pelo potencial de as escolas serem incubadoras de transformações culturais necessárias à sociedade. Surgido em 2014 com o objetivo de implementar a GRS no Colégio de Aplicação da UFSC (CA), o projeto deu origem à pesquisa que resultou no desenvolvimento da metodologia do Desafio Lixo Zero em 2015. O sucesso no CA motivou a realização do Desafio em duas escolas municipais de Florianópolis em 2016, momento em que se situou a presente pesquisa de mestrado, que explora os aspectos da abordagem que contribuem para o envolvimento da comunidade escolar e a transformação de hábitos. Isso é feito através de uma metodologia do tipo pesquisa-ação, assemelhando-se a um estudo comparativo de casos ao avaliar a experiência em diferentes escolas. A orientação epistemológica alinhada a um paradigma relacional, que inclui a perspectiva dos Processos Responsivos Complexos, busca manter-se próxima à experiência de estar em relação com as pessoas no decorrer do projeto, utilizando-se de técnicas como a observação-participante, narrativas reflexivas, e entrevistas qualitativas a outros envolvidos. Como resultado, a prática do projeto passa a ser compreendida para além da aplicação de ferramentas de educação ambiental e governança previstas na metodologia do Desafio, destacando-se a necessidade de improvisação e adaptação das propostas em diálogo com a realidade da escola. Diante da compreensão das dinâmicas relacionais que sustentam a problemática dos resíduos na escola, a abordagem do projeto passa a centrar-se na atenção às relações pessoais tecidas ao passar a habitar o território existencial da escola durante o projeto. É da qualidade dessa participação que torna-se possível cultivar outras formas de relação que produzam o envolvimento e a transformação de hábitos necessários a uma efetiva GRS na escola.

Abstract : Improvements in technical and legal instruments and in the diffusion of information around the solid waste issue have not yet implied in the transformation of habits necessary for an effective Solid Waste Management (SWM) in Brazil. The literature advises the promotion of public awareness and community participation, which must be accompanied by a shift away from reductionist technical thinking towards a more complex approach. Sharing this aim, the Environmental Education Group of the Federal University of Santa Catarina (NEAmb UFSC) has been developing the Zero Waste School project, inspired by the potential of turning the schools into incubators of the cultural changes necessary in the wider society. Started in 2014 with the goal of implementing the SWM in the University s school - Colégio de Aplicação da UFSC (CA) the project originated a research that led to the development of the Zero Waste Challenge methodology in 2015. The success of the initiative motivated the implementation of the Challenge in two municipal schools in 2016, when this Masters research took place, exploring the aspects of the approach that contributed to the engagement of the school community and the transformation of habits. This is done through an Action-Research methodology, which, evaluating the experience in different schools, acquires a comparative case study style. Furthermore, the epistemological orientation of the research is aligned with a relational paradigm, largely based on the Complex Responsive Process perspective, which seeks to develop an investigation that stays in the experience of relating during the project. Participant-observation, reflexive narratives and qualitative interviews with other practitioners involved are some of the techniques used. As a result, the understanding of the approach of the project is taken beyond the use of environmental education and governance tools, included in the Challenge methodology, highlighting the need for improvisation and adaptation of the proposals in dialogue with the school context. With a new understanding of the relational dynamics that sustain the solid waste issue in the school, the practice around the project directs the attention to the human relations developed as one starts to live the existential territory of the school during the project. It is in the quality of this participation that lies the possibility of cultivating other forms of relation that may produce the engagement and the transformation of habits necessary for an effective SWM in the school.