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Abstract:
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A utilização da temática problemas ambientais nas aulas de química do ensino médio possibilita abordar muitos conteúdos desta disciplina além de apresentar potencialidades para a motivação dos estudantes. A partir do momento que o aluno consegue ter uma visão macroscópica da química envolvida no seu cotidiano o caminho para o entendimento do mundo microscópico é facilitado, as teorias passam a ter uma lógica e fazer sentido. Hoje há uma variedade de trabalhos publicados na literatura que buscam uma abordagem contextualizada, trabalhando com um tema problema, estudando os aspectos envolvidos e buscando possíveis soluções. O próprio currículo no ensino de ciências, incluindo a disciplina de química, pretende cada vez mais estruturar uma abordagem voltada para a educação ambiental e articulada com aspectos científicos, tecnológicos e sociais (enfoque CTS). A perspectiva freiriana através da utilização de temas geradores também é constantemente apresentada na estruturação dos novos currículos no Ensino Médio (DOS SANTOS et al, 2010, p. 131-156). A escola tem como objetivo a formação de um cidadão preparado para o mundo, assim a utilização de temas ambientais para o ensino de química permite tratar de aspectos sociais e econômicos de forma interdisciplinar. Além disso, o estudante desenvolve uma visão crítica sobre os processos tecnológicos utilizados, permitindo um entendimento sobre o que ocasiona os problemas e a forma como lidamos com os mesmos. Entretanto, é sabido que nem tudo que ensinamos na disciplina de Química é facilmente organizado e estruturado dentro de um contexto da realidade do aluno. Há alguns empecilhos que não favorecem este tipo de ordenação, como o tempo dedicado pelo professor no estudo e elaboração de planos de aula seguindo esta lógica, a busca pela desestruturação dos conteúdos engessados ensinados nos três anos do Ensino Médio, e o tempo de dedicação em poucas horas de sala de aula para trabalhar de forma mais proveitosa estes assuntos. Além disso, há também conteúdos que não cabe a uma contextualização em si, sendo necessário trabalhar a teoria pela teoria, porém deve-se buscar mencionar sobre o contexto histórico de modo que o aluno entenda que o desenvolvimento da ciência não se estabelece da noite para o dia. Isto significa que mesmo com conteúdo mais complexo, deve-se estruturar uma aula interessante para o aluno, de modo que ele entenda para que está estudando tal assunto. Mesmo que a contextualização não esteja sendo realizada de forma efetiva, a exemplificação pode ser uma ferramenta ideal, neste caso. A proposta deste trabalho visa a elaboração de um material didático para o professor de química, de modo a auxilia-lo com ideias dos conteúdos e sequência da abordagem dos mesmos nas aulas de química para o Ensino Médio. Para a construção deste material pensou-se na abordagem de temas locais envolvendo problemas ambientais da cidade de Florianópolis, como por exemplo: “Alumínio nas águas do sul da ilha”, “Poluição da Lagoa da Conceição”, “Poluição do rio do Brás no norte da ilha”, e “Acidente com derramamento de Ascarel no Ribeirão da ilha”. Tratam-se de problemas recorrentes e que apresentam ou apresentaram grande impacto na vida dos moradores da cidade. Além disso, todos os temas são potenciais para se trabalhar a química da água, assunto relevante, visto que se trata de um solvente universal e essencial para a vida. |
