Educação, infância e Pedagogia Waldorf: a formação docente em questão

Abstract

O objetivo deste trabalho é analisar a formação de professores para a infância mediante considerações acerca do “novo currículo” de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), estabelecendo um diálogo com a Pedagogia Waldorf, com base na humanização das relações sociais e na organização do tempo e dos espaços da atividade pedagógica. Para tanto, o estudo se estrutura em duas partes: a primeira, expõe uma breve contextualização da Pedagogia Waldorf, com ênfase na humanização do tempo e dos espaços. Na segunda parte, apresentam-se os princípios que orientam a formação de professores e um panorama do novo currículo de Pedagogia da UFSC, em que há destaque para a infância como conteúdo formativo, porém, ainda como um projeto em construção, enfatizando a necessidade de diálogo entre as propostas para que haja uma formação humanizante

This dissertation’s aim is to analyze the teacher´s higher education by considering the “new course outline” in Education at UFSC – Universidade Federal de Santa Catarina [Federal University of Santa Catarina, Brazil] – and establishing a dialogue with Waldorf Education, which is based on the humanization of the social relations and the organization of the time and spaces of educational activities. Accordingly, the study is divided into two parts: The first part provides a brief contextualization of Waldorf Education, with emphasis on the humanization of time and spaces. In the second part, we present the guiding principles of UFSC’s teacher training and a panorama of its new course outline in Education, which highlights childhood as educational content, yet as a still ongoing project, emphasizing the need for dialogue between the two approaches so as to achieve humanizing education.