Reformulação curricular do curso de Pedagogia da UFSC: uma análise do movimento desenvolvido entre 2009-2014

Abstract

A presente pesquisa, organizada como trabalho de término do curso, teve por objetivo analisar aspectos do processo de reformulação da matriz curricular do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina. Especialmente no que se refere à impressão de professores e estudantes sobre este movimento. Para o desenvolvimento da pesquisa foram utilizados alguns referenciais teóricos, documentos oficiais produzidos em âmbito nacional e na própria Universidade e atividades de pesquisa empírica. Na pesquisa empírica, foram analisados respectivamente os relatórios e atas das reuniões produzidas pela Coordenação do Curso e pelo Núcleo Docente Estruturante. Além disso, foram aplicados dois questionários, os quais contemplam perguntas voltadas aos professores do curso e estudantes que estão frequentando a nona fase. Com o resultado do trabalho empírico constatou-se que professores e alunos compreendem o currículo de forma distinta. Os professores, por participarem desde o início do processo de reformulação do currículo, compreendem melhor as possíveis mudanças e as razões que motivaram essas mudanças. Já os estudantes possuem maiores limitações tendo em vista que participaram e participam pouco desse processo de reformulação curricular e por conta disso não compreendem tão bem as mudanças e perspectivas presentes no currículo do curso. Em geral se pode afirmar que o movimento de reformulação que se iniciou, em 2011, com a ampla participação dos professores e estudantes, agora se restringe a um debate feito por membros do Núcleo Docente Estruturante do curso.

This research, organized as work conclusion of the course, aimed to analyze aspects of the redesign of the curriculum pedagogy course at the Federal University of Santa Catarina process. Especially as regards the printing of teachers and students on this movement. To develop the research some theoretical frameworks, official documents produced at the national level and the University itself and empirical research activities were used. In empirical research, respectively, were analyzed reports and minutes of meetings produced by the Course coordinator and lecturer at Nucleus Structuring. In addition, two questionnaires were administered, which include questions geared to teachers of the course and students who are attending the ninth stage. With the results of empirical work it was found that teachers and students understand the curriculum differently. Teachers, in part since the beginning of the curriculum redesign process, better understand the possible changes and the reasons for those changes. Have the students have major limitations given that participated and participate little of this reformulation process and because of that they do not understand so well the changes and perspectives present in the course curriculum. In general it can be said that the move to recast that began in 2011, with the broad participation of teachers and students, now confined to a debate held by members of the Core Faculty Structuring the course.