A migração na infância: percebendo e compreendendo o novo lugar

Abstract

Este trabalho teve por objetivo analisar como o Ensino de Geografia, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, por meio da construção do conceito de lugar, contribui para a formação da identidade e o sentimento de pertencimento da criança migrante com o novo lugar. Para tanto, buscamos dialogar com as vertentes teóricas de análise das migrações e a partir do aporte teórico por elas estabelecido caracterizar os fluxos migratórios no Brasil, no Estado de Santa Catarina e na cidade Florianópolis, bem como aprofundar as discussões a respeito da identidade e das identificações dos indivíduos com seus locais de vivência nos processos de migração; bem como verificar por meio de analise dos documentos orientadores quais os pressupostos teórico-metodológicos do Ensino de Geografia e como é trabalhada a questão do lugar nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A partir de revisão bibliográfica, se buscou aprofundar a analise por meio do diálogo e apreciação de ideias de autores com trabalhos significativos inseridos nos temas relacionados aos objetivos da pesquisa, discutimos a importância do Ensino de Geografia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e as exigências dos fundamentos teórico-metodológicos da Geografia e da Educação no contexto da globalização. Por meio das reflexões proporcionadas podemos afirmar que o Ensino de Geografia que leve em consideração as crianças migrantes, tanto no que tange a sua formação e suas formas de identificação com o espaço em que está se inserindo, quanto aos processos que a sua presença em sala de aula, é capaz de suscitar e potencializar as discussões e aprendizados dos estudos do lugar. Porém, para que isso se efetive se faz necessário que os professores persigam uma compreensão da totalidade mundo, e não de sua fragmentação, com base nos pressupostos teórico-metodológicos da Geografia Crítica e da Educação Construtivista.

This study's purpose is to analyze how the Geography Teaching, in the first years of Elementary School, through the construction of the concept of place, contributes to identity formation and a sense of belonging for migrant children within the new place. For this purpose, we seek to dialogue with the theoretical study arms of migration analysis and from technical contribution they have established, to characterize migration flows in Brazil, in the State of Santa Catarina and in the city of Florianopolis, and also deepen discussions on identity and identifications of individuals in the migration process and verify through analysis of guiding documents, which are the theoretical and methodological principles and how the issue of place in the first years of Elementary School are treated. Through literature review, where it was sought to deepen the analysis through dialogue and appreciation of ideas of authors with significant works inserted in issues related to research, we discuss the importance of Geography Teaching in the first years of Elementary School and the demands of the theoretical and methodological principles of Geography and Education in the context of globalization. Through the reflections provided we can say that the Geography teaching that takes into account migrant children, both in terms of their training and their forms of identification with the space that is entering, as the processes that their presence in the classroom class, is able to raise and enhance the discussions and learnings from studies of the place. However, for this to become effective it is necessary that teachers pursue an understanding of the whole world, and not fragmentation, based on the theoretical and methodological assumptions of Critical Geography and Constructivist Education.