A gestão escolar na formação do licenciado em pedagogia em 27 universidades federais

Abstract

Este Trabalho de Conclusão de Curso apresenta uma investigação e análise sobre o sentido e a finalidade da gestão escolar na formação de professores para atuação na educação básica, especialmente no Curso de Pedagogia de 27 Universidades Federais. Trata-se de pesquisa que parte da tese de doutorado de Triches (2016), realizando um desdobramento analítico a partir da mesma empiria: Projetos Políticos Pedagógicos de Curso de Pedagogia de 27 Instituições Federais de Ensino Superior, a partir da Resolução CNE/CP n. 1/2006, que definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura (DCNP). Buscamos compreender o processo de transformação da gestão em um dos eixos centrais das reformas educacionais iniciadas na década de 1990 e incorporada na Resolução 1/2006 e Resolução 2/2015, que definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada (DCNFP). Ademais, realizamos um “estado do conhecimento” para buscar as produções acadêmicas acerca da temática, na qual constatamos a carência do estudo da gestão escolar na formação de Licenciados em Pedagogia. Posteriormente, analisamos os Projetos de Curso de 27 Universidade Federais e nos aprofundamos nas ementas especificas acerca das disciplinas obrigatórias que tematizam a gestão escolar, concluindo que: 1) houve uma preocupação das Universidades em incorporar as exigências das DCNP/2006 no que concerne à formação para atuação e/ou participação na gestão, mas com pouco espaço na matriz curricular para disciplinas que se dedicam para o processo de formação para a gestão; 2) ausência de um consenso entre os Cursos no que se refere aos campos de formação para o egresso, assim como da quantidade desses campos; 3) Identificação de expressões que indicam, previamente, aproximações com princípios da gestão gerencial entre as ementas; 4) Muitos cursos apresentam carência de formação neste campo, deixando a critério do egresso adquirir essa formação por conta própria e na formação continuada; 5) Diversidade de competências demandadas para o profissional que assumirá a gestão escolar, colocadas tanto pelos intelectuais da área nas produções acadêmicas, como nas ementas das disciplinas, estando entre as mais apresentadas as funções de âmbito administrativo ou técnicos e a de implementar uma gestão democrática.