A literatura como uma móbile para aprendizagem da leitura

Abstract

Este trabalho apresenta reflexões acerca de registros feitos a partir de encontros realizados com crianças do terceiro ao quinto ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da Rede Estadual de Santa Catarina, localizada em Florianópolis, em uma sala de apoio como bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à docência (PIBID) e se ancorou no seguinte objetivo geral: analisar as possíveis contribuições da literatura, em uma sala de apoio, no processo de aprendizagem de leitura das crianças. Desdobrou-se a partir deste, outros objetivos: verificar aspectos da atuação no PIBID relacionado ao trabalho com a mediação da literatura que geraram benefícios para o aprendizado das crianças; aprofundar o significado do que venha a ser mediação pedagógica e de leitura e refletir sobre o significado do PIBID para a formação docente. No primeiro capítulo apresenta-se a leitura como uma manifestação linguística complexa, que necessita de conhecimentos prévios para decifrá-la e entendê-la, a literatura como um móbile que envolve a criança e a leva a processos diversos de conhecimento e a importância da mediação pedagógica com ações que buscam dar sentido ao ensino, como uma forma de sistematização dos conhecimentos que dão base aos sujeitos em aprendizagem. Já no segundo capítulo, há uma apresentação do PIBID e do PIBID Pedagogia, focando na análise de registros feitos a partir de encontros realizados em um subprojeto de leitura onde atendíamos as crianças. Após as análises e reflexões é possível afirmar que a mediação pedagógica e de leitura é importante no processo de aprendizagem das crianças e quando envolvemos a leitura literária tudo isso se torna ainda mais instigante. Compreendemos também que o atendimento individual com as crianças nos permitiu uma melhor compreensão das necessidades específicas de cada uma, dando-nos a possibilidade de, junto às crianças, lançarmos estratégias e métodos que as ajudassem neste processo de alfabetização, ou seja, oferecemos momentos de leitura buscando dar sentido ao ato de ler, ao mesmo tempo que proporcionamos reflexões sobre o sistema de escrita e sua organização, na intenção de que a criança se tornasse leitora autonomamente.