Experiências e reflexões sobre o desenvolvimento da leitura e escrita nos Anos Inicias do Ensino Fundamental

Abstract

O presente trabalho objetiva compreender que proposições podem ser oferecidas às crianças que as motivem a aprender a ler e a escrever. Essa pesquisa se apoia, inicialmente, em reflexões sobre algumas observações no exercício da docência nos anos iniciais e em minha atuação junto ao grupo de trabalho no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). A opção pelo tema originou-se pela inquietação e angústia ao observar e atuar com crianças que chegaram ao 3º e 4º sem saber ler e escrever. Assim, o trabalho foi organizado em três partes: primeiramente apresentam-se as experiências e as reflexões decorrentes da aprendizagem do ensino durante o exercício da docência e PIBID, posteriormente, aprofunda-se a fundamentação teórica da temática: reflexões sobre o ensino da língua escrita e leitura e no terceiro momento discorre-se sobre a necessária sistematização do trabalho pedagógico: organização espaço/tempo/proposições que possam contribuir para reflexões sobre atuações mais consequentes e deliberadas para o ensino e aprendizagem da leitura e escrita nos anos iniciais na atualidade. Conclui-se que ao estudar os métodos de alfabetização e suas concepções, não existe um método pronto e acabado que por si só dê conta do processo de alfabetização. Há, porém, a necessidade de elaboração de um planejamento que contemple o cotidiano das crianças, suas vivências, brincadeiras e conhecimentos. A criança precisa ser partícipe no processo de apropriação da leitura e escrita, com a exploração de materiais que instiguem a sua curiosidade. Desse modo, o processo de apropriação da leitura e escrita necessita que a professora alfabetizadora utilize objetos e materiais do cotidiano das crianças e que amplie as possibilidades com os usos sociais da escrita. O fazer juntos instiga a curiosidade infantil, promove descobertas e valoriza a participação. Desse modo se efetiva a elaboração do conhecimento, considerando que no mundo das letras descobrimos a magia das palavras.

This study aims to understand that propositions may be offered to children to motivate them to learn to read and write. This research is based initially in reflections on some observations in the teaching profession in the early years and in my work with the working group PIBID (Institutional Program Initiation Scholarship in Teaching). The choice of theme originated by restlessness and anxiety to observe and work with children who reached the 3rd and 4th unable to read and write. Thus, the work was organized in three parts: first presents the experience and reflections on the exercise of teaching and PIBID later deepens the theoretical foundation of the theme: reflections on the writing language teaching and reading and third when we talk about the necessary systematization of pedagogical work: organizing space / time / propositions that can contribute to reflections on more consistent and deliberate actions to the teaching and learning of reading and writing in the early years today. In conclusion, the study methods of literacy and their conceptions, there is no ready and finished method which itself realizes the literacy process. But there is a need to prepare a plan that addresses the daily lives of children, their experiences, games and knowledge. The child needs to be a participant in the process of reading and writing appropriation, with the exploration of materials that encourage their curiosity. Thus, the process of reading and writing appropriation requires a literacy teacher use objects and children everyday materials and expand the possibilities with writing social uses. The do together instigates childlike curiosity, promotes discoveries and values the participation. This contributes to the effective development of knowledge, considering that the world of letters discovered the magic of words.