Relações étnico-raciais e prática pedagógica na Educação Infantil

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo analisar como estão sendo implementadas às Diretrizes Curriculares para a educação das Relações Étnico-Raciais e para o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira em uma instituição de Educação Infantil de Florianópolis. Diante dessa questão, são discutidas as relações étnico-raciais dentro de uma sala de aula e como essa temática é abordada na prática pedagógica. Foram priorizados como procedimentos de pesquisa: análise de documentos pedagógicos da instituição, entrevista e observação de um grupo de crianças na faixa etária dos 06 anos de idade. Dialogou-se com estudiosos da área das relações raciais no Brasil como: Munanga (2005), Gomes (2005), Cavalleiro (2012) e Passos (2012). Os resultados desse estudo informam a necessidade do trabalho pedagógico sobre as relações étnico-raciais com as crianças, para um projeto coletivo e uma educação mais justa e democrática. Principalmente porque as crianças se constituem nas interações e estas são permeadas por seus pertencimentos étnico-raciais, de gêneros, de classe, de religiosidade, entre outros.

This research has the objective of analise how has been implementaded the Curricular Policies for education of the Ethnic Racial Relations and for education of History and Afro-Brasilian Culture in an institution of childish education in Florianópolis. On this issue are discussed the ethnic-racial relations inside a class and how this theme is approached in the pedagogical practice. It was prioritized how procedures of the research: to analise the pedagogical documents of the institution, interview and to observe a group of children in the age bracket of six years old. It was prioritary dialogued with studious in the area of racial relations in Brasil (Munanga (2005), Gomes (2005), Cavalleiro (2012) e Passos (2012). The results of this study can report the necessity of pedagogical work about the ethnic-racial relations with children for a collective project and a more fair and democratic education. Mostly why the children are formed of interaction and these are permeated for the ethnic-racial belongs, kind, class, religiousness, among others.