A constiuição da profissionalidade das(os) professoras(es) de Educação Infantil

Abstract

A presente pesquisa analisa questões sobre processo de constituição da profissionalidade de professoras de Educação Infantil. Apresento, a partir deste ponto, o termo professoras somente no feminino, pois foram elas que estiveram nas pesquisas que compuseram o corpus documental deste trabalho. Procurei identificar os elementos envolvidos nesse processo com foco especial à percepção das professoras sobre se e como a prática pedagógica, ou seja, a experiência construída na profissão influencia na definição da profissionalidade. A escolha pelo tema se deu em razão da minha curiosidade e da falta de discussões e conhecimentos acerca da profissão no próprio curso de Pedagogia. O estudo constou de pesquisa teórica com base em autores como Sacristán (1995), Huberman (1992) Tardif e Lessard (2005), Ramalho; Nuñez e Gauthier (2004) e Kimura; França; Nascimento e Coelho (2012). Também de pesquisa documental, pois considerei os artigos publicados sobre a temática apresentados nas Reuniões Anuais da Associação Nacional de PósGraduação e Pesquisa em Educação (ANPED) e as teses e dissertações dos Programas de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Região Sul, no recorte temporal de 2003 a 2009, como documentos, fontes ao estudo. Com base no recorte temporal e nos descritores que elegi, selecionei seis documentos: Gomes (2003); Alves (2006); Nono e Mizukami (2006); Cota (2007); Ambrosetti e Almeida (2007) e Rodrigues (2009). São estudos que apresentam resultados de pesquisa que consideraram as professoras em exercício, ou seja, foi a partir da percepção das professoras que a análise transcorreu. A análise de conteúdo dos textos permitiu identificar que o processo de tornar-se professora foi denominado de formas diferentes sendo as duas mais representativas, a da identidade profissional e da profissionalidade docente. As principais condições apontadas pelos estudos à constituição da profissionalidade das professoras da Educação Infantil são a condição feminina, a formação inicial e continuada, o contexto socioeconômico, a articulação teórico-prática e a experiência profissional.