A física de aceleradores de partículas, o sol e as auroras - módulos didáticos de física moderna e contemporânea no nível médio da educação básica

Abstract

Os assuntos tipicamente presentes no currículo escolar de Física no Ensino Médio permitem a escolha de temas que acoplem os conhecimentos tradicionais com tópicos contemporâneos da ciência. Tais temas são objetos tanto da divulgação científica como da pesquisa e permeiam o cotidiano de qualquer cidadão, uma vez que estão presentes ao alcance de todos, em nível informal, no escopo das experiências do cotidiano. Com base em uma formação que contemple o conhecimento do mundo físico e natural, preconizada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação, os estudantes de Física básica têm o direito de se apropriarem de conhecimentos atualizados, especialmente pelas potencialidades em atingir o caráter motivacional, de inovação em sala de aula e de exercício da cidadania. A Física Moderna e Contemporânea, desde idos noventa, é objeto de intensa pesquisa em ensino de Física constituindo um campo denso de trabalhos que contempla centenas de artigos na últimas décadas com as seguintes ênfases: propostas didáticas testadas em sala de aula, levantamento de concepções, bibliografia de consulta para professores e análise curricular. Diante do fato de que o Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física tem um viés pragmático optamos pela construção e aplicação de módulos didáticos em uma abordagem fenomenológica-conceitual, com base em tópicos ligados a Física de Plasmas: a Física de Aceleradores de Partículas, o Sol e as Auroras, respectivamente junto a turmas de primeiro, segundo e terceiros anos do Ensino Médio da escola pública. No presente trabalho são apresentados os elementos que constituem o produto educacional, o aporte teórico no âmbito dos documentos oficiais brasileiros, reflexões acerca de como os estudantes aprendem em termos da Teoria dos Campos Conceituais de Vernaugd e a análise do feedback das atividades didáticas junto aos educandos, obtido por meio da ferramenta google formulário, utilizada ao fim da intervenção didática na escola.

Abstract : The subjects typically present in the school curriculum of Physics in High School allow the choice of topics that connect traditional knowledge with contemporary topics of science. These themes are objects of both scientific dissemination and research and permeate the daily life of any citizen, since they are present within reach of all, at an informal level, in the scope of the daily life experiencies. Based on a training that contemplates the knowledge of the physical and natural world, as recommended in the Law of Guidelines and Bases of Education, students of Basic Physics have the right to appropriate up-to-date knowledge, especially for the potentialities in achieving the motivational character of innovation in the classroom and exercise of citizenship. Modern and Contemporary Physics, since the nineties, is the object of intense research in Physics teaching, constituting a dense field of works that contemplates hundreds of articles in the last decades with the following emphases: didactic proposals tested in the classroom, reference bibliography for teachers and curricular analysis. Faced with the fact that the National Professional Master's Degree in Physics Teaching has a pragmatic bias we opted for the construction and application of didactic modules in a phenomenological-conceptual approach, based on topics related to Plasma Physics: Physics of Particle Accelerators, Sunl and the Auroras, respectively, together with classes of first, second and third years of high public school. The present work presents the elements that constitute the educational product, the theoretical contribution in the scope of official Brazilian documents, reflections on how students learn in terms of Vernaugd's Conceptual Field Theory and the analysis of the feedback of the didactic activities with the students, obtained through the tool \"google form\", used at the end of the didactic intervention in the school.