A formação de professores pela modalidade de ensino a distância: Diálogos pertinentes

Abstract

De acordo com a Associação Brasileira de Ensino a Distância (ABED), a história da Educação a Distância no Brasil começou em 1904, quando no Jornal do Brasil foi encontrado um anúncio nos classificados oferecendo curso de datilografia por correspondência. A partir desse registro, vários outros fatos aconteceram. Em 1995 foi criado o Centro Nacional de Educação a Distância. De lá pra cá a história da Educação a Distância no Brasil só tem sido fortalecida por melhores infraestruturas e regulamentações. A EaD proporcionou mais oportunidades de qualificação profissional e suas especificidades trouxeram desafios à formação docente. Nesse intuito, esta pesquisa teve como objetivo dialogar sobre o funcionamento da Educação a Distância no Brasil e suas contribuições para a formação docente frente ao referencial de qualidade nacional (2007), bem como os autores Alonso (2010), Moore e Kearsley (2011), Vidal e Maia (2010) e Sommer (2010), que versam sobre a Educação a distância e a formação de professores por esta modalidade de ensino. Foi realizada pesquisa bibliográfica em artigos científicos, monografias e livros sobre a temática. Por meio da pesquisa foi possível compreender que a EaD impactou de maneira positiva a educação brasileira, mais especificamente a formação docente, ampliando o número de professores de educação básica em atividade com formação em nível de graduação e pós-graduação.

According to the Brazilian Association of Distance Learning (ABED), the history of distance education in Brazil began in 1904, when in the Jornal do Brasil an advertisement was found in the classifieds offering correspondence typing course. From this record, several other facts happened. In 1995 the National Center for Distance Education is created. Since then the history of distance education in Brazil has only been strengthened by better infrastructure and regulation. Distance education provided more opportunities for professional qualification and its specificities brought challenges to teacher education. To this end, this research aimed to dialogue about the functioning of Distance Education in Brazil and its contributions to teacher training in relation to the national quality framework (2007), as well as the authors Alonso (2010), Moore and Kearsley (2011), Vidal and Maia (2010) and Sommer (2010). The training of teachers by this modality of teaching. In this way, a bibliographic research was carried out in scientific articles and free-form books on the subject. Through the research, it was possible to understand that EaD positively impacted Brazilian education, more specifically on teacher training, which increased the number of teachers who enrolled in higher education, as well as giving many of these teachers training at a higher level and also in a way not previously verified.