A Educação Infantil: Movimentos que Falam

Abstract

Este trabalho busca analisar relatos acerca das interações entre os sujeitos da Educação Infantil e identificar formas linguísticas utilizadas pelos adultos que promovam as expressões linguísticas, corporais e gestuais das crianças. Além disso, busca conhecer as várias formas linguísticas que as crianças de 2 a 4 anos usam para se comunicar. Partindo dos aspectos históricos da infância, Philippe Ariès descobriu na Idade Média o "sentimento de infância", o qual é priorizado na Base Nacional Comum Curricular, sendo a infância considerada a condição social da criança. Em vista disso, criou-se um currículo que integra a criança com a base estrutural do conhecimento científico. Optou-se pela metodologia exploratória e pela abordagem quantitativa e qualitativa, através da análise de questionários aplicados com as professoras de um Centro Educacional Infantil Municipal de São José/SC sobre o uso de novas tecnologias como ferramentas na comunicação entre as crianças. Verificou-se que é na Educação Infantil que se criam possibilidades para o adequado desenvolvimento infantil, quando a infância é tratada como categoria social e respeitadas todas as suas formas de comunicação, sejam as linguagens verbais ou as não verbais. Dessa forma, o corpo – considerado o maior comunicador da criança – se estabelece, interage e modifica, por meio das oportunidades oferecidas diariamente pelas professoras da Educação Infantil, que não é estagnada, como muitos acreditam, mas viva na sua plenitude.

This paper seeks to analyse reports about the interactions between the subjects of early childhood education and to identify linguistic forms used by adults that promote children's linguistic, body and gestural expressions. In addition, it seeks to learn about the various language forms that 2-4 year olds use to communicate and provide tools for developing their oral and written language dynamically. Starting from the historical aspects of childhood, Philippe Ariès discovered in the Middle Ages the "feeling of childhood", which is prioritized in the Common National Curriculum Base, with childhood being considered the social condition of the child. integrating the child with the structural basis of scientific knowledge. We opted for the exploratory methodology and the quantitative and qualitative approach, through the analysis of questionnaires applied with the teachers of a Municipal Educational Centre of São José / SC about the use of new technologies such as tools in communication between children It was found that it is in early childhood education that possibilities are created for the proper development of children, when childhood is treated as a social category and all forms of communication are respected, whether verbal or nonverbal languages. Thus, the body – considered the child's greatest communicator – establishes, interacts and It modifies, through the opportunities offered daily by the preschool teachers, which are not stagnant, as many believe, but live to their fullest.