A VERBO-VISUALIDADE NOS TEMAS DE REDAÇÃO DO ENEM: UMA ABORDAGEM MIDIÁTICA

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo investigar em que medida a verbo-visualidade, presente nos temas de redação do Enem, é facilitadora na compreensão do tema pelos jovens brasileiros. Para tanto, com o propósito de saber se os estudantes de ensino médio entendem a importância da verbo-visualidade nos dias de hoje, entrevistou-se alunos que fizeram o Enem nos anos de 2016, 2017 e 2018. Com o resultado do questionário aplicado, elaborou-se a principal parte do trabalho: um projeto midiático, que objetivou promover a reflexão de educadores e pesquisadores sobre a importância do tema verbo-visualidade na educação. Nota-se que este tema é pouco difundido no ensino atual, fazendo com que o aluno perca a interpretação do que vai além da escrita. Assim, objetiva-se também que o trabalho instigue novas pesquisas sobre o tema. O trabalho desmembra-se em identificar, inicialmente, a presença da verbo-visualidade nas propostas de redação do Enem dos anos 2016, 2017 e 2018. Em sequência, aplicar um questionário, destinado aos que estudantes que fizeram o Enem nos anos citados, a fim de investigar se eles identificaram ou não a verbo-visualidade nas propostas. A partir daí, analisar as respostas e construir o projeto midiático. Em síntese, foi possível entender que a produção textual não deve se limitar ao ensino da escrita, mas ser ampliada de modo a contemplar a verbo-visualidade.

The present talk aims to investigate the extent to which the verb-visuality, present in Enem's writing themes, facilitates the understanding of the theme by young Brazilians. Therefore, in order to know if high school students understand the importance of visual visuality these days, we interviewed students who took the Enem in 2016, 2017 and 2018. With the result of the applied questionnaire, elaborated a main part of the work: a media project, which aimed to promote a reflection of educators and researchers about the importance of the verb-visuality theme in education. Note that this theme is not widespread in current teaching, causing the student to lose the interpretation of what goes beyond writing. Thus, it is also intended that the work instigate new research on the subject. The work goes a long way in identifying, allowing, with a presence of verb-visuality in the 2016, 2017 and 2018 year reduction requests. Next, apply a questionnaire, directing students who use the number of years cited in order to whether or not they identified a verb-visuality in the proposals. From there, analyze the answers and create the media project. In summary, it was possible to understand that textual production should not limit the teaching of writing, but will be expanded to include the verb-visuality.