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O presente trabalho almeja, como objetivo principal, identificar e analisar alguns
elementos históricos e culturais do ensino de Álgebra no contexto do Liceu Cuiabano,
no período de 1920 a 1930, pois nesse período há um embrião da fusão das Matemáticas
no Brasil. O fio condutor, desse percurso, foi a interação entre diversas fontes primárias
e secundárias que fazem parte da cultura escolar, relacionadas a aspectos sociais,
políticos e culturais, sempre, na perspectiva de analisar a circulação de ideias
relacionadas à Matemática escolar e à apropriação feita pelos agentes escolares, como
forma de produção da cultura escolar em Mato Grosso. O tratamento das fontes foi
ancorado em dois períodos, um período que antecede a época enfocada nesta pesquisa,
com o intuito de verificar a Matemática escolar e a origem da disciplina de Álgebra no
contexto mato-grossense, bem como a função que lhe foi determinada. O outro período,
proposto nesta pesquisa -1920 a 1930 -, tem por finalidade analisar o funcionamento da
disciplina de Álgebra, as transformações e as adaptações que ocorreram com o intuito
de tornar o ensino possível. A análise foi conduzida com base nas ideias propostas por
André Chervel, no que diz respeito à história das disciplinas escolares, bem como de
autores que seguem a mesma linha de pesquisa. Os resultados evidenciam, dentre outros
pontos, as apropriações feitas pelos agentes escolares, como também a valorização do
conteúdo e dos métodos utilizados pelos ex-professores deles. Mostra-nos a existência
de uma vulgata no período estudado e o surgimento de um manual inovador. Dessa
forma, analisamos a utilização desses livros didáticos adotados, relacionados ao estudo
do texto didático do professor Rodrigues, que nos proporcionou averiguar, por meio dos
exercícios propostos, um condicionamento de conhecimentos matemáticos ao mesmo
tempo em que se buscava o desenvolvimento do pensamento algébrico nos alunos matogrossenses. |
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