NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER CURSO DE LA CARRERA ING. AGROPECUARIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE PILAR, AÑOS 2014-2015

Abstract

La Comprensión lectora es fundamental para el nivel de Educación Superior, e implica procesos complejos. En el artículo se describe el nivel de comprensión lectora alcanzado por estudiantes del primer curso de la carrera de Ingeniería Agropecuaria (Tesis doctoral). Se desarrolla una investigación-acción, de tipo longitudinal, en la que se compara el nivel de comprensión desarrollado por los estudiantes provenientes de las zonas rurales y urbanas, mediante la aplicación de un pre-test y un pos-test; desde la cátedra Metodología de Estudio y Trabajo Intelectual. Se implementan técnicas de estudios como informes de lectura, redacción de escritos; luego de tres meses, se mide la evolución de los niveles de comprensión lectora, encontrándose que el 36 a 46% de las tres zonas estudiadas obtuvieron un nivel por debajo del literal; entre el 26 y 28% alcanzaron el nivel literal, entre el 16 y 20% de los alumnos se posicionaron en el nivel inferencial, en tanto que entre el 11 y el 16% se ubicaron en los niveles analógico y crítico; luego de la implementación de estrategias, se ha logrado repuntar positivamente estos porcentajes, no visualizándose una diferencia significativa entre los provenientes de las zonas rurales y urbanas.

Reading comprehension is a fundamental process required at the level of Higher Education. This process involves four levels. The article describes the level of reading comprehension achieved by students in the first year of the Agricultural Engineering course. An action research is developed, of a longitudinal type, in which the level of understanding developed by students from rural and urban areas is compared through the application of a pre-test and a post-test; from the Chair Study Methodology and Intellectual Work. Study techniques are implemented, such as reading reports, written writings; After three months, the evolution of the levels of reading comprehension is measured, finding that 36 to 46% of the three areas studied obtained a level below the literal, between 26 and 28% reached the literal level, between 16 and 20% of the students were positioned at the inferential level, while between 11 and 16% were located at the analog and critical levels; After the implementation of strategies, these percentages have been positively rebound, with no significant difference between those coming from rural and urban areas.