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Abstract:
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Entendemos que a Educação do Campo identifica uma reflexão pedagógica que surge das práticas desenvolvidas no campo pelos sujeitos do campo e, portanto, assumimos a educação como um processo de formação humana, que persegue a emancipação humana. Este trabalho trata sobre as contribuições que a Pedagogia Socialista, na experiência soviética, e a Pedagogia Histórico-Crítica podem trazer para o trabalho pedagógico nas escolas do campo. A análise de ambas pedagogias foi elaborada a partir das categorias trabalho, atualidade, prática social e auto-organização, na busca de limites e possibilidades para o avanço na transformação das escolas do campo, considerando a concepção de sociedade e ser humano que coordenam aos princípios da Educação do Campo. Os objetivos específicos foram: apresentar sinteticamente o contexto histórico de origem de ambas as pedagogias; destacar características das pedagogias mencionadas com enfoque para as categorias trabalho, atualidade/totalidade e auto-organização e, por último, estabelecer nexos e relações com os princípios que embasam a Educação do Campo. Como procedimento metodológico optamos pelo estudo bibliográfico, teórico, de obras dos seguintes autores: Pistrak (1924), Shulgin (2013) e Krupskaya (2017) para tratar da Pedagogia Socialista soviética, e Saviani (1997; 2009, 2016), para a Pedagogia Histórico-Crítica. Além disso buscamos apoio em outros autores que já vêm apresentando sistematizações acerca das referidas pedagogias, tais como Freitas (2009), Caldart (2000) e Duarte (2016), contribuindo como interlocutores. As breves reflexões finais deste trabalho apontam para a possibilidade de introduzir as categorias analisadas na organização do trabalho pedagógico das escolas do campo e, vislumbra-se também, nas escolas urbanas que atendem os sujeitos do campo. |
