Problemas e a História da Educação Matemática: uma Possibilidade para a Formação Continuada de Professores

Abstract

Este texto é um relato sobre uma formação continuada de professores cujo objetivo foi fazer uso da História da educação matemática como norteadora para problematizar o papel dos problemas no ensino de matemática, a sua relação com as propostas de ensino em diferentes momentos (históricos e atual) e as mudanças e continuidades ao longo do tempo. Para isso, como ponto de partida foram utilizados manuais de ensino e artigos de revistas pedagógicas do século passado e atual para tratar de elementos acerca dos problemas. Após os encontros podemos concluir que a formação continuada foi um ambiente favorável para discussões, reflexões e troca de conhecimento acerca do papel do professor. Partir da problematização na perspectiva da História da educação matemática foi uma possibilidade encontrada de aproximar o conhecimento dito acadêmico e o ambiente da cultura escolar, e que contribuiu para a desnaturalização das práticas cotidianas do professor, entendendo que não se trata de algo imediato e sim de um processo. Se pensarmos em uma metáfora, a defesa é a de que se atentar para o funcionamento de como o trem chega na estação nos dá a possibilidade de olhar para os diferentes caminhos percorridos por ele e melhor entender a sua chegada.