Uma investigação acerca das colonialidades e da diferença colonial nas diretrizes para o ensino de sociologia/ ciências sociais no nível médio/ secundário das escolas de Argentina, Brasil e Venezuela a partir do início do século 21

Abstract

Pressupondo a colonialidade e a diferença colonial, esta dissertação teve por objetivo explicar e interpretar as diretrizes curriculares nacionais, do início do século 21, para o ensino de Sociologia e Ciências Sociais no ensino Médio/ Secundário das escolas de Argentina, Brasil e Venezuela, efetuando, para tal, a análise de conteúdo destes documentos. Tendo em vista, portanto, o pressuposto da pesquisa, procurou-se operacionalizar a relação entre a dita Modernidade e as diferenças coloniais, a partir da qual a Sociologia e as Ciências Sociais insurgem enquanto área de conhecimento. As diferenças coloniais são praticadas e perpetuadas pelas colonialidades (do saber e do poder) e representam a classificação do planeta no imaginário colonial moderno, transformando as diferenças em valores. Ainda, considerando o espaço escolar como um dos pontos-chave na discussão, foi problematizada a questão da educação nacional em sua correlação com o Estado-nação e, logo, com a chamada Modernidade, trazendo à tona, também, as discussões acerca dos currículos. Neste sentido, caracterizar e cotejar as diretrizes educacionais nacionais dos respectivos países, possibilitou verificar a diferença colonial de cada ensino e analisar de que maneira este imaginário e as representações por ele suscitadas são/foram questionadas, reproduzidas e/ou ressignificadas nestas diretrizes; além disso, permitiu verificar a forma como os saberes aparecem nas diretrizes para serem repassados às/aos estudantes das escolas de cada país.

Abstract: Assuming coloniality and colonial differences, this dissertation aimed to explain and interpret the national curriculum guidelines of the early 21st century for the teaching of sociology and social sciences in the high school / secondary schools of Argentina, Brazil and Venezuela, analyzing, for this purpose, the content of these documents. Considering, therefore, the research assumptions, we tried to operationalize the relationship between the so-called Modernity and the colonial differences, from which Sociology and Social Sciences emerged as an area of ??knowledge. Colonial differences are practiced and perpetuated by colonialities (of knowledge and power) and represent the classification of the planet in the modern colonial imagination, transforming the differences into values. Still, considering the school space as one of the key points in the discussion, the issue of national education was problematized in its correlation with the nation state and, thus, with the so-called Modernity, also bringing up discussions about the curricula. In this sense, characterizing and comparing the national educational guidelines of the respective countries made it possible to verify the colonial differences of each teaching and to analyze how this imaginary and the representations it raises are / have been questioned, reproduced and / or re-signified in these guidelines; In addition, it allowed us to verify how knowledge appears in the guidelines to be passed on to students in schools in each country.