| dc.description.abstract |
Actualmente es recurrente reflexionar sobre la evolución -o no- de las características de la sociedad en la que se vive: aquellas que le han conferido una identidad particular, singular, propia en todo caso.
En esa perspectiva, aparecen múltiples elementos de análisis: el proceso cultural y político que le dio origen; las formas comunicativas por ella asumidas; la génesis y contenidos de la memoria escrita desarrollada y sus formas situadas de transmisión; las relaciones de poder emergidas y la autoridad en la escogencia de lo divulgable y divulgado; los principios para conservar su cohesion en el tiempo; los principios propicios para apelar a la razón y sostenerse en coyunturas específicas. Todas, y más, seguramente emergen cuando se require auscultar sistemáticamente la relativa situación local, regional o internacional de una disciplina en tal o cual momento histórico georeferenciado: trasciende, entonces, a su cuerpo conceptual, a su enseñanza o a su aprendizaje.
Desde lo anterior, semejante tarea intelectual ha requerido la creación de comunidad: organización y organizaciones, medios, recursos, información, esfuerzos individuales o colectivos de comunicación, pero en cualquier consideración aparece la necesidad de un escenario para intercambiar, transar, deliberar, escrutar. Tal es el andamiaje que se ha abierto paso en Iberoamérica: conocer y desarrollar caminos científicos para abordar la identidad de la Educación Matemática a partir de la historia de la Educación Matemática, o la Historia y Educación Matemática como herramientas para diseñar una mejor Educación Matemática en nuestras sociedades.
Como consecuencia de lo expuesto, la construcción del escenario académico: Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática (CIHEM) ha evolcuiconado hacia un evento académico bianual, de carácter científico y tecnológico, continuando la idea de consolidar una comunidad en auge, muy amplia y con diversidad de intereses. Concretar la convergencia de Historiadores, Educadores, Matemáticos, o una integración total o parcial de los anteriores, con la finalidad de divulgar organizadamente resultados de investigación de alto impacto a través de iniciativas institucionales o individuales de distintas comunidades especializadas en Iberoamérica, es un hecho evidenciado por el CIHEM.
Los anteriores congresos: 2011 en Covilhã (Portugal); 2013, en Cancún (México); 2015, en Belém do Pará (Brasil); en 2017 en Murcia (España), se han constituido, por lo tanto, en eventos importantes de divulgación y discusión de actividades y proyectos en este refrescante campo de estudios e investigación.
Es así que el interés sobre la Historia de la Educación Matemática (HEM) se ha manifestado en estos años a través de diversos indicadores que han implicado socializar comisiones internacionales temáticas, formación y consolidación de grupos de trabajo y de investigación, seminarios, tesis de maestría y doctorado, líneas o mesas temáticas en Educación Matemática, publicaciones de memorias, revistas de investigación, revistas específicas, libros especializados, o números especiales de revistas científicas indexadas.
Es decir: el CIHEM además de propiciar el intercambio académico, profesional y disciplinar de los educadores matemáticos Iberoamericanos que tienen como objeto de investigación a
5
la Historia de la Educación Matemática en estos espacios sociales y políticos bien referenciados, ha auspiciado compartir miradas, posturas, temáticas, y metodologías validadas por tales investigadores y grupos de investigación, lo cual garantiza una capacidad de evolución y consolidación a futuro, pensando en escenarios dinámicos propios de la esfera cultural de nuestros pueblos.
En síntesis, y dando continuidad a esta trayectoria, el V Congreso Iberoamericano de Historia de la Educación Matemática 2019 (V CIHEM 2019), centralizó su órganizació n en la Universidad Distrital Franciscó Jóse de Caldas, Bógóta , Cólómbia, en la Biblióteca Aduanilla de Paiba, del 12 a 15 de noviembre. |
pt_BR |
