Jogos de competição como cenário de aprendizagem cooperativa no ensino de física

Abstract

Esta dissertação propõe o desenvolvimento de um produto educacional para o Ensino de Física, onde a competição é utilizada como cenário para que surjam os elementos essenciais da aprendizagem em pares. Essa proposta, especificamente, foi elaborada para turmas do terceiro ano do ensino médio. A metodologia da aprendizagem cooperativa é aquela que além de contribuir no desenvolvimento cognitivo do aluno, também trabalha competências sociais que são inerentes ao ser, como a melhora na comunicação e na capacidade de entender o ponto de vista alheio. Para essa atividade, que apesar de também ser conhecida como aprendizagem em pares, não basta organizar os alunos em grupo, é necessário criar uma situação que desenvolva as principais características da aprendizagem cooperativista: interdependência positiva, interações face a face, responsabilidade individual, habilidades sociais e autorreflexão de grupo. Desse modo, a competição, sendo um fato social, surge como proposta de metodologia de aprendizagem cooperativista. Essa proposta pode proporcionar ao aluno experimentar o caráter lúdico dos jogos, a experimentação no ensino de física e a valorizar as competências sociais. É uma proposta que quando planejada com intencionalidade pedagógica, traz ao aluno, além do crescimento nas assimilações do conteúdo, a consciência e a preocupação com as relações sociais. Ao mesmo tempo em que trabalha o aluno, esta dinâmica também permite que o professor investigue as pré concepções dos alunos e administre o tempo de forma a intervir, quando necessário, nas assimilações do estudante.

Abstract: This thesis proposes the development of an educational product for Physics Teaching, where competition is used as the setting for the essential elements of learning in pairs. This proposal, specifically, was made to high school seniors. The methodology of cooperative learning is the one which besides contributing to the students? cognitive development it also improves social skills that are inherent to the being, such as an improvement in communication and ability to understand the other person?s point of view. For this activity, although it is also known as peer learning, it is not enough to divide the students into groups, it is necessary to create a situation which develops the main characteristics of cooperative learning: positive interdependence, face to face interactions, individual responsibility, social skills e self reflection from the group. Therefore, the competition, being a social fact, appears as a proposal for a methodology for cooperative learning. This proposal can provide the student to experiment the playful nature of games, the experimentation on the physics teaching and to value the social skills. It is a proposal which when planned with pedagogical intent, gives the student, besides improvement on knowledge assimilation, awareness and concern about social interactions. At the same time that it develops the student, this joke also allows the teacher to investigate the preconceptions of the students and to manage time to intervene in some way, when needed, on the student?s assimilations.