O uso de material de baixo custo para o ensino do movimento retilíneo uniforme: uma abordagem potencialmente significativa

Abstract

A presente dissertação teve o propósito de trabalhar com material reciclado na construção de um carrinho de baixo custo, para motivar e gerar curiosidade e interesse dos alunos no estudo do Movimento Retilíneo Uniforme. O trabalho foi desenvolvido usando a teoria da aprendizagem significativa de Ausubel (1980) e a teoria de Vygotsky (1989) sobre zona de desenvolvimento proximal e interação sociocultural. Para isso, disponibilizou-se para os alunos um material antecipatório com a finalidade de manipular a estrutura cognitiva dos estudantes e uma aula para a construção do carrinho, o instrumento, que possibilitou o estudo do novo conteúdo. Durante a elaboração do instrumento, ocorreu a interação entre aluno e aluno, aluno e professor, a fim de resolver problemas de montagem. Na resolução de questões norteadoras para a utilização do carrinho, os alunos verificaram o conceito de velocidade constante, da ultrapassagem em carros e da construção de gráficos. Esses foram momentos de muitas trocas em que alunos mais capazes auxiliaram os outros alunos na zona de desenvolvimento proximal. A avaliação foi constante para verificar se o material preparado era viável e se os objetivos do trabalho foram alcançados.

Abstract: This dissertation had the purpose of using low cost materials in the construction of a small motorized car, helping the author of this dissertation in the task of teaching the contente called Uniform Linear Motion. The students participated in the construction of the small car and showed interest regarding the project and construction. The task was developed using Ausubel?s theory of meaningful learning and Vygotsky?s Zone of Proximal Development and Sociocultural theory. During the construction of the car, the interactions were between student and student and student and teacher, in order to solve installation problems of the small car. An anticipating material was provided to students to better prepare their cognitive structures. The concepts of constant velocity, acceleration and the construction of graphs were studied previously in class. During the whole development and application of the project, various exchanges of information occurred between students and teacher. The evaluation was constant to check whether the material prepared was feasible and whether the task objectives were achieved.